乘法的意义和乘法交换律
乘法的意义和乘法交换律 乘法的意义和乘法交换律 教学内容: 教科书例1、例2及“做千做”,练习.第1、2题。 (一)学问教学点 1,使同学在原有学问的基础上,进一步理解乘法的意义,并能运用它解决 实际问题。
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乘法的意义和乘法交换律 乘法的意义和乘法交换律 教学内容: 教科书例1、例2及“做千做”,练习.第1、2题。 (一)学问教学点 1,使同学在原有学问的基础上,进一步理解乘法的意义,并能运用它解决 实际问题。
第4课时 乘法交换律和结合律 ▷教学内容 教科书P24~25例5、例6,完成P25“做一做”,P27“练习七”第1~3题。 ▷教学目标 1.引导学生探究和掌握乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便计算。
《加法交换律和乘法交换律》教学设计 【教学内容】: 北师大版小学数学四年级上册第50---51页 【教材、学情分析】 加法交换律和乘法交换律无论在形式上还是在探索上都存在相通、相似的地方,因此,将它
学习名师《交换律》有感 围绕“问题导学。提升思维品质”的主题,我学习名师张齐华的了一堂有价值的数学课,教师给予学生的影响是多元而立体的。有知识的丰厚、技能的纯熟,更有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏
2019-2020学年人教版数学四年级下册3.4乘法交换律(I)卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们,经过一段时间的学习,你们一定进步不少吧,今天就让我们来检验一下!
2019-2020学年人教版数学四年级下册3.4乘法交换律C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们,经过一段时间的学习,你们一定进步不少吧,今天就让我们来检验一下!
乘法交换律和结合律 教学内容 苏教版四年级下册教科书60—61页例3、例4、试一试、练一练及练习十第3题。 教学目标 1.创设生活情境,让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程,理解并掌握规律,能用字母表示规律。
讨论人 主备人 课题 乘法交换律和结合律 主题 培养学生的抽象能力,积累探究活动的经验 学习 目标 1.迁移加法运算定律的探究方法,结合具体的情境,尝试计算,初步认识和理解乘法交换律和结合律的含义。 2
第5课时 乘法交换律和乘法结合律 教学内容:教材第24页、第25页的内容以及练习七第1~3题。 教学目标: 1.理解并掌握乘法交换律和乘法结合律的意义,能用字母表示。 2.培养学生观察、比较、概括等思维能力。
《加法交换律和结合律》教学教案 民勤县南关小学 王雪琴 教学内容:加法交换律和结合律 教学目标: 1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、使学生经历探
名师张齐华《交换律》教学实录 关于问题导学学习笔记 教学过程: 一个例子,究竟能说明什么? 师:喜欢听故事吗? 生:喜欢。 师:那就给大家讲一个“朝三暮四”的故事吧。(故事略)听完故事,想说些什么吗?
可作为推理的依据。本单元的主要学习内容是加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律与分配律,以及这五条运算定律在整数四则运算中的简单运用。 这五条运算定律,不仅适用于整数的加法和乘法,也适用于有理数的加法和乘法。随着数的范围的进一步扩展
浙教版数学三年级上册第一单元第三课时 加法、乘法的交换律 同步测试 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的
5的乘法口诀 课题 5的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 “5的乘法口诀”这部分内容是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。在教学过程中,根据教材及学生的特点,主要采用直观性启发式的教学方式。整个
4的乘法口诀 课题 4的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 本节课是在学习了“5的乘法口诀”和“2、3的乘法口诀”基础上,继续引导学生经历“编制口诀——记忆口诀——应用口诀”的学习过程,同时知道乘法口诀
分数乘法教案 第一篇:分数乘法教案 ?分数乘整数? 一. 分数乘整数 意义:分数成整数的意义与整数乘法的意义相同,都是求几个相同 加数和的简便运算。 方法:分数成整数,用分数的分子和整数相乘的积做分子,分母不
连续进位乘法 课题 连续进位乘法 课型 新授课 设计说明 本节课的教学内容是多位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法,是本单元的重点内容,也是学生学习的一个难点,应给予足够的重视,为了将教学目标落到实处,本节课力争做到以下几点:
6的乘法口诀 课题 6的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 根据本节课的教学内容和特点,我做了如下设计: 1.在新知探索环节,我首先提出了探究性的问题,让学生分别算出有多少颗豆子,为学生结合实际计算几
第1课时 乘法的初步认识 课题 乘法的初步认识 课型 新授课 设计说明 1.巧设问题,激发兴趣。 这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验,观察算式的不同之处,找出算式的特点,得出问题是求相同数相加