香当网

人教版义务教材小学数学二年级下册 综合与实践 小小设计师 【学情分析】 这是一节“综合与实践”的主题活动课，之前学生已经对平移、旋转、轴对称等图形的运动现象有初步的认识，本节课的目的是让学生在实践活

认识余数和除数的关系。 师：请同学们观察上面算式中的余数和除数，你发现了什么？ 5. 活动思考，加深理解 6.动手摆一摆，探索余数和除数的关系。（时间预算：十分钟） 运用小棒，学生动手实验。用13，14，15

《有余数的除法 解决问题（一）》教学设计 教学内容：人教版二年级数学下册教材第67页，例5及“做一做”的习题和练习十五第8题。 教学目标： 1、使学生初步学会用有余数的除法的知识解决生活中的简单的实际问题。

系。 2.熟记乘法口诀，并能熟练地用2～6的乘法口诀求商。 3.引导学生掌握解决简单除法问题的方法,培养学生的口算能力和分析能力。 【重、难点】 重点：用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 难点：

有余数除法解决问题例6 教学内容：教科书第68页例6及相关内容 教学目标： 1、 通过观察、操作，掌握解决与按规律排列有关问题的方法，能用有余数的知识解决生活中的实际问题。 2、 经历应用有余数除法

回顾例题，整理所学内容 问题：今天我们主要研究了哪些问题? 板 书 设 计 试商 43÷7=6……1 1 42 7 433 ) 6 教 学 反 思 学生刚开始做题的时候比较困难，很难找到合适的商，此时，我鼓励学生

考的第一个问题。 ⒉创设怎样的情境才有效？优化教学过程的第一关键问题便是优化教学内容。因此，根据二年级学生的年龄特点、认知水平与本节课知识点特征，如何创设有效、有趣的问题情境便成了本节课设计思考的第二个问题。

 课 题 用2—6的乘法口诀求商 备课人 学情分析 同学们对于乘法的意义有一定的理解，但在实际问题中，部分学生不知道什么时候该用乘法去解决问题。教师应进行对比教学，从而判断什么情况下使用乘法，说明选

用有余数的除法解决找规律的问题 教学内容分析： 本课是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》中的例6.本课是对有余数除法的提升。本课教学就是要让学生学会利用有余数除法的知识解决找规律的问题

解教学内容。 课 题 东南西北 课型 新授 教材分析 《东南西北》是上海市二期课程小学数学新教材二年级第四册的教学内容.是新课程理念下新增加的内容，它隶属于数学的“空间与图形”范畴，为使学生从方位观念

 角 【教学内容】九年义务教育二年级第二学期（试用本）P51～52. 【教学目标】 1.通过讨论，进一步抽象并理解角的大小. 2.借助直角三角尺，能够辨别锐角、钝角. 3.通过画一画、比一比，初步体

北师大版数学三年级下册第二十二课时教学设计 课题 小小设计师 单元 第五单元 学科 数学 年级 三年级 学习 目标 1、通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。

《平移与旋转》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育教科书.数学》二年级下册第30-31页例2、例3以及练习七相关习题 教学目标： 1、 借助日常生活的平移与旋转现象，使学生初步理解物体或图形的平移与旋转，能辨认简单图形平移后的图形。

【教学目标】1．让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。2．使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

平移 备课人 学情分析 对于理解掌握平移的概念及性质，学生要对生活中的平移现象有一些感性的认识，二年级学生的思维特征和生理特征，学生好动，注意力易分散，教师应该控制好课堂秩序，关注每一位学生，让所有学

课件出示第一关（请你判一判）。 （1）小红的手上分别拿着白球和黑球，她左手拿的不是黑球，右手拿的就是黑球。 (√) （2）2.二年级的小雨不是男同学，就是女同学。 (√) （3）玛丽不是美国人，一定是法国人。 (×) 课件出示第二关第一题。

进一。 看到这么多的小蜜蜂，我们选择十个十个数，满十个我们圈一个圈。数数有多少个十？ 31个十加上6个一总共就是316. 当物体的数量更多呢？这是什么？（大正方体）我想知道里面有多少个小正方体，怎么数

解决问题 ----用有余数除法解决规律问题 教学内容：二下教材第68页例6及相关内容。 教学目标： 1．通过观察、操作，学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。  2．经历解决问题的全过程

些不是平均分。 （5）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （6）学生交流、汇报 3.教学例2 把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 （1）讨论平均分的方案。 （2）各小组动手分一分。

 课 题 求商的方法 备课人 学情分析 二年级学生虽然从幼儿转变成为小学生，但是这一时期，有些孩子的行为带有明显的幼儿特征，突出的特点是：个别学生的自控能力较低，注意力比较易分散，经常打闹，明辨是非