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《3-4包装运啤酒——正比例实际问题第48页(窗四第1课时)》导案 学校： 潍坊外国语学校 编制人： 王艳艳 审核： 终审： 第一标：设置目标 学习目标： 1、掌握用正比例的方法解答相关应用题； 2

年级/册 六年级(下册) 教材版本 人教版 课题名称 《用反比例解决问题》[来源:Z*xx*k.Com] 教学目标 用反比例解决问题的题型结构特征和解题思路。 重难点分析 重点分析 经历解决问题的完整过程

分类与整理 自贡市沿滩区仙市镇姚坝学校 黄显聪 教学内容 西师版小学数学一年级下册教材第八单元“分类与整理”第一课时例1、课堂活动和练习题1——3题。 教学目标 1．掌握基本的分类方法，并能够将其运用到现实生活中去。

《角》教学设计 教学内容：九年义务教育课本数学二年级第二学期P51-52 教学目标： 1. 知道锐角和钝角的概念，能正确辨认直角、锐角和钝角。 2. 经历观察、分类、比较等活动，初步感知角的大小只与

解决问题的策略——转化 【教学目标】 1.让学生经历回顾与梳理用转化策略解决问题的全过程，感受转化策略的价值。 2.在学习过程中充分展示学生的思维过程，使学生会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的

《解决实际问题》复习教案设计 复习目标： 1.使学生经历整理归纳解决实际问题的基本步骤和解题策略。 2.用学过的运算解决连除、两积之和（差）、归一（总）等实际问题的过程，进一步体会列表整理条件和问题、从条件和问题出发分析数量关系的策略。

《第六课时　解决问题》教学设计 教学目标 1．知识与技能：初步体会在解决问题时，弄清题意，选择合适的方法解题。 2．过程与方法：体验乘法和加法的意义，明确求“几个几”的和与求“几和几”的和的区别。 3

二年级数学 第4单元 第3课时 5的乘法口诀​ 教学设计 设计说明 “5的乘法口诀”这部分内容是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。在教学过程中，根据教材及学生的特点，主要采用直观性启发式的教学

《2、3、4的乘法口诀》教学设计与评析 教学内容：试验教材二年级上册第四单元 课题：2、3、4的乘法口诀 教学目标： 1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。 2.使学生

课 题 用比例解决问题 课 型 新授 学习目标 1、使学生能正确判断题中涉及的两种量是否成比例，成什么比例关系，并能利用正反比例的意义正确解决实际问题。 2、在让学生尝试解决问题的过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力。

第3课时 解决问题 教学内容：教材第42页例3及相关内容。 教学目标： 1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此相关的实际问题。 2.经历解决问题的全过程，会选择

二年级上册第六章6.17的乘法口诀课时练习 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 选择题 (共15题；共32分) 1. （4分）在○里填上+，-，×，÷．

第8&9单元达标检测卷 一、用心填一填。(第6、8题每题4分，其余每空1分，共23分) 1．计量比较轻的物品的质量，常用(　　　)作单位；计量比较重的物品的质量，常用(　　　)作单位。 2．1枚1角

时 5的乘法口诀表内乘法（一）4 2. 新知探究1一共有多少个福娃？ 3. 新知探究二五一十三五( )四五( )五五( )一五得五2×5＝104×5＝3×5＝5×5＝1×5=55×2＝5×4＝5×3＝

教学内容：九年义务教育二年级第二学期课本第51-52页的内容。 教学目标： 1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、会画出直角、锐角和钝角，通过量、分、画

能依据方向标识别平面图上的东南西北4个方位，会用东南西北来描述物体间位置关系，初步培养空间观念。 3.认识表示“东 南↓ 西 北↑”的4种符号，并能根据4种符号的描述找到目的地，进一步发展数学符号意识。 4.通过观察、比

《克与千克解决问题》说课稿 一、教学目标 《克与千克解决问题》这一节课是人教版二年级下册第八单元例题3的内容，根据新课标的要求，结合教材特点，我将教学目标定位在： 1．通过猜想并验证1千克苹果个数的

关于《用有余数的除法解决问题》 的说课稿 各位评委老师： 大家好!今天我要为大家说的课题是《用有余数的除法解决问题》。 《用有余数的除法解决问题》是新人教版九年义务教育第六册第六单元有余数的除法中第

解决问题 教学目标： 1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。 2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2---6的乘法口诀计算除法的掌握。 3、调动学

题 混合运算解决问题 课 型 新授 课 时 一课时（总序第30课时） 教材分析 课本53页例4。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将