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各人眼中的20 教学内容：小学数学一年级下册 教学目标：1、以组的计数方法构造一个数； 2、用几个几的形式表示一个数； 3、通过圈一圈、比一比、说一说激发学生的学习热情，渗透集合思想和乘法知识。 教学重点：用几个几的形式表达一个数。

少一些”、“ 多得多”、“ 少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系。 教学难点：结合具体情景体会和正确运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词。 教学准备：课件 教学过程： 一、引入新课

，知道几个十和几个一合起来是几十几体会数产生和发展。 2．会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。

别旋转180度，拼成长方形） 3、比较 师：两个长方形的面积相等吗？（相等）你是怎么看出来的？（长和宽一样，所以面积相等）我们还有一个很简单的方法。（看是否重合）两个长方形的面积相等，说明原来两个图形的面积怎样？（相等）

2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和进行简单推理的能力。　　 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。　　

2．学生学会把总数看作“1”，弄清求剩余部分占总数的几分之几之类的实际问题的数量关系，会用分数减法或加减混合运算解决这类实际问题。 3．学生在分析数量关系和探索计算方法的过程中发展数学思考。 教学重点：理解并掌握分数加减混合运

（出示“想想做做”4,出示：计算器20元，收音机45元） 买一个计算器和一台收音机，一共要多少元？ 明确：要求一共要多少元，就是把20元和45元加起来。 学生独立列式解答，交流汇报。 （2）理解“便宜”，独立列式解答。交流汇报。

1、经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。 2、能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

遇到的困难，获得的成功的体验。 重难点：理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。 教学准备：课件、字谜卡片、图片 教学过程： 课前热身：猜字谜。(学生抢答猜字谜) 木字进门 才字进门

1．通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，数完后把学具放回原位，知道这些数的组成。 2．继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。 3

图的数据，了解数据反映的实际情况。 2.使学生感受用复式折线统计图统计数据的过程和方法，体会并了解复式折线统计图的作用和优点，积累统计活动的经验，提高复式折线统计图处理简单的数据的技能；体会数据蕴含的规律，增强数据分析观念。

问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。 教学重点： 感受“转化”策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。 教学难点： 灵活运用“转化”的策略解决问题。 教学过程： 课前热身：听故事——是呀，很多时候

1．使学生掌握异分母分数连加、连减和加减混合的运算顺序，能正确计算异分母分数的连加、连减和加减混合计算；能解决分数加、减法的简单实际问题，并理解和学会利用“1”列式解答。 2．使学生在联系已有的知识、经验，认识分数连加、连减和加减混

情境引入： 1. 问题情境。 昆明市、南京市1～12月平均气温统计表 一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一 月 十二 月 A 4 5 9 14 19 23 27 28 23 18

，并交流思维过程、培养自主学习和合作学习的能力。 教学重点 让学生掌握100以内数的顺序，能比较两位数的大小。 教学难点 （1）初步理解数位的意义掌握100以内数的顺序 （2）初步探索百数图中的排列规律。

简单的折线统计图。 3、体会统计与生活的紧密联系，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，了解其特点和优势，发展统计观念。 4、通过参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。 教学重点：知道折线统计图

2、让学生学会分析把总数看作“1”，求剩余部分占总数的几分之几之类的实际问题的数量关系，会用分数减法或加法混合运算解决这类的实际问题。 3、让学生在分析数量关系和探索计算方法的过程中发展数学思考。 4、让学生在学习过程中发展数学应

根据具体的问题确定合理的解题方法，有效地解决问题。 2. 体会转化策略的内在价值，感悟数形结合思想和转化思想的作用，进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析问题的能力。 3. 积累解决问题的经

的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、使学生在反思中感受解决问题的特点和价值，进一步培养思维的条理性和严密性。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

2、仔细观察，想一想：两个图形形状不同，怎样来比较它们的面积？【学生小组交流】 3、用视频展示学生用平移和旋转转化成长方形比较大小的过程。  4、同学们，请想一想，刚才我们解决这个问题的时候，把这两个图形分别转化成了什么图形？为什么这样转化？