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1、教学例1 ⑴师：同学们，比一比你们的眼力，老师这里有两个图形，请比较它们面积的大小？这就是你们练习纸的第一题，你准备怎样比较这两个图形的面积。 请用自己喜欢的方法比一比。 方法一：用数方格的方法。

减和加减混合的运算顺序，能正确计算异分母分数的连加、连减和加减混合计算；能解决分数加、减法的简单实际问题，并理解和学会利用“1”列式解答。 2、使学生在联系已有的知识、经验，认识分数连加、连减和加减混

使学生经历用复式折线统计图表示数据的过程，了解复式折线统计图的作用和特点，能读懂常见的复式折线统计图，能根据要求把复式折线统计图补充完整。 2、 使学生能根据复式折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计意识。

3、体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。 二、教学难重点： 重点：认识复式折线统计图，了解其特点，根据复式折线统计图回答简单的问题并能对数据进行简单的分析和预测。 难点：能根据数据的变化进行简单的分析和合理的预测。

1．使学生掌握的运算顺序，能正确计算异分母分数连加、连减和加减混合的运算；能解决分数加减法的简单实际问题，并理解和学会利用“1”列式解答。 2．使学生进一步在解决新的计算问题中，发展数学思考。 3．让

．使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受解决问题策略的特点和价值，进一步培养思维的条理性和严密性。 3 ．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。 教学重点：理解和认识转化的策略 教学难点：灵活选择具体的转化方法

2、交流呈现 能比能变成规则图形比较？你是怎样变化的？ 指明学生说明方法，多媒体演示。 变化后的图形和原来的图形比较什么改变了，什么没变？ 在比较这两个图形的大小时，我们运用了什么策略？ 师：运用转化策略解决问题有什么好处？

，了解数据反映的一般情况或规律。 2、 使学生感受用复式折线统计图统计数据的过程和方法，体会并了解复式折线统计图的作用和优点。 3、 使学生主动参与实验，统计活动，产生对实验研究问题的兴趣，体会实验对

“解决问题的策略-转化”教学设计 [教学目标] 1.让学生经历图形的平移和旋转知识进行图形的等积、等周长的变形过程, 在直观的情境中认识转化的策略，积累数学活动的基本经验。 2.让学生学会用转化的策

认识整十数（第1课时） 教学目标： 1、初步认识计数单位“十”和“百”，知道10个十是一百，知道一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 2、从数小棒的具体情境中认识百以内的整十数，

学生已经学习了用图画、列表、一一列举和倒过来推想等等策略解决简单的实际问题 2、学生情况：学生对策略的应用较难灵活掌握。解决问题的策略的学习,是在解决实际问题过程中逐步体验、感受和领悟的。只有在探索问题解决过

法，从而有效地解决问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受转化策略的特点和价值，记忆棒培养思维的条理性和严密性。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

得到的？（板书：平移） ②第二个图形又怎样转化呢？ 方法一： 学生：第二个图形“花瓶”突出来的半圆和瓶口凹下去的半圆相同，只要分别把下面的两个半圆旋转上去就可以了。（课件演示） 引导：左边的半圆按什么方向旋转了多少度？右边的半圆呢？

1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。 2．让学生在直观的情境中想到转化，并应用图形的平移和旋转等知识进行图形的等积、等周长的变形。 3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。

使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。 2.使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

单式折线统计图 教学目标 1. 让学生经历用单式折线统计图描述数据的过程，了解单式折线统计图的特点和做用。 2. 能看懂单式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成单式折线统计图。 3. 进一步增强统计

，并能够正确计算十几减9。 2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。 3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

师：在以前的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？ 1．回顾已学知识，课件展示：平行四边形、圆、异分母分数加减法。 （1） 回忆一下，在推导平行四边形面积公式时，沿高切开平移，这样就把平行四边形变成了什么形？

　　二、在察看、操作中逐渐培育探讨、思索的意识和本领，正视算法多样化，发展立异意识和思惟的灵活性。 　　三、在独立思考的基础上增强交换，体验与搭档合作的快活，建立合作交换的意识和学好数学的信念，并从中获得成功的体验。

从平面图形以及数与计算的角度分别体会转化策略的应用过程和特点，逐步积累用转化策略解决问题的经验，增强主动应用策略的自觉性。教材中还安排了涉及图形和计算等不同内容的实际问题，引导学生在变式应用中逐步加深对转化策略的认识。