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隔位退位减 教学目标 1．在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。 2．进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 3．培养学生良好的计算习惯。

体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。  2、使学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用

要导 1、除法竖式的认识。 2、有余数的除法。 3、有余数的除法练习课。 教材分析 有余数除法是除法试商的基础，在用一位数除，商是一位数的除法中，能够整除的是少数，有余数的是大量的。因此，在除法试商时

自己选定标准对数据进行分类，能用自己的方法表示分类整理的结果。 二、 教学目标 学生经历收集、整理和分析数据的过程，能够按不同标准对简单数据进行分类。 学生初步体会收集、整理数据的常用方法，学会用打钩等符号来记录数据。

1. 苏教版小学二年级数学 期末复习（二） 两、三位数加法和减法 2. 欢迎大家来到美丽的森林，下面 大家和我闯关吧！ 第一关 3. 学习单一：比一比谁写的算式多、谁算的对。 149301643369352278

笔算三位数加三位数连续进位加法 教学目标 1.理解三位数加三位数的箄理，掌握计筭方法，能够正确笔算三位数加三位数迲续进位的加法题。 　　2.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

3、能从统计图中发现数学问题、提出问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。 学情分析： 学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用单式和复式统计表、条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决

 比较大小 教学设计 学习目标：   1、学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。   2、学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的

题的策略意识；在解决问题中主动克服困难，获得成功的体验，培养学习数学的自信心。 【教学重点】 理解和认识转化的策略 【教学难点】 灵活选用具体的转化方法 【教学过程】 一、课前热身 1．下面26个字母中，有多少个红色的字母？

三维目标 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象和概括的能力，通过课前预习，进一步培养学生的学习能力。

分数的基本性质 教学目标：让学生探索并理解分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变；培养观察能力、动手操作能力和分析概括能力等；在学习过程中培养互相帮助、团结协作的良好品质。 教学重点：

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。  3、解决问题：能够用词语（大于、小于、等于）和符号（“＞”、“＜”、“＝”）来描述5以内数的大小。

出一百以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。 2.经历操作的过程，培养动手实践能力、抽象概括能力和语言表达能力。 3.体会数学与生活的联系，积累数数、认数的经验，发展学生的数感。 教学重点：认识100以内的数。

体验数学学习的乐趣，鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学习品质。 教学重点： 探索，发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。 教学难点： 自主探索，归纳概括分数的基本性质。

 《分数的基本性质》 【教学目标】 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变规律的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。培

公因数和最大公因数 教学目标： 1、知识目标：结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2、能力目标： ⑴在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳

较100以内数的大小的方法。 2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。 3、继续培养知识迁移和抽象概括的能力。 教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。 教学难点：清楚地表述自己的想法。 教学准备：课件

　　2.使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据其特点进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 　　3.通过对有关事例的分辨,初步理解折线统计图在生活中的应用。 【教学重点、难点】 　　1．重点:通过分析

于思维的发展。教学不应仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案，而应超越具体问题的解法和结论，指向策略的形成和应用意识。通过例1的教学让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。

x=20 2x=20×2 3x=60 3x÷3=60÷3 为什么？你能写出一个式子吗？ 2．通过这些图和算式，你有什么发现？ 小组合作交流:等式的两边同时乘或除以同一个数，所得的结果仍然是等式。 观察比较