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用等式的性质解方程练习教学目标：1． 在探究过程中，进一步体会运用等式的性质解方程的价值；2． 经历“猜想——验证”的过程，学会数学的思考；3． 在对差错的分析过程中，感受差错并不可怕，从而提高学习数学的兴趣。教学重点：在“化错”的学习过程中利用“等式的性质”逐渐掌握形如“a＋bx＝c”方程的解法。教学难点：理解形如“a＋bx＝c”方程的两种不同解法。教学准备：1．3块标“x

真分数和假分数教学目标：1、认识真分数和假分数，能正确判断真分数和假分数，加深对分数的理解。 2、培养大家的观察、比较、分析、概括等能力。教学重点：认识真分数和假分数，能正确判断真分数和假分数。学情分析：学生已初步认识了分数，但主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，而现在引入了假分数，这就需要学生突破原有的部分与整体的观念。但又因真分数在学生心中

一、教学目标1、通过让学生整理3种水果学具，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法，使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，能正确比较5以内数的大小。

《练习四》教学设计 一、 教学内容 《练习四》是苏教版义务教育小学数学一年级下册教科书第19-20页的内容。 二、 教材分析 本节课是本单元的综合练习，主要是通过摆一摆、折一折、画一画、数一数、拼一

分数和小数的互化教学目标　　1.知识与技能：通过观察、思考总结出分数能否化成有限小数的规律。 　　2.过程与方法：能正确熟练地判别一个分数能否化成有限小数。　　3.情感、态度与价值观：培养学生合作学习的习惯和自主学习、探索新知的能力。教学重难点　　重点：分数化成小数的规律。　　难点：规律的发现和应用。　 教具准备　　计算器、小黑板。　 教学过程　　一、创设情境 轻松引入

解决问题的策略 【教学目标】1．使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。2．使学生经历用转化策略解决出示问题、丰富转化策略体验的过程，感受知识、方法之间的相互联系，体会转化的思想方法，积累数学活动的基本经验，发展思维的灵活、敏捷等品质。3．使学生在获得策略体验的过程中，感受转化策略的应用价值，增强解决问题的策略意

《分数的意义》学案设计 三维目标1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2、使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象和概括的能力，通过课前预习，进一步培养学生的学习能力。3、感受分数与生活的联系，增强学好数学的信心。教学重点、难点重点：理解单位“1”的概念、理解分数的意义，认识分数单位。难点：理解、抽

（提醒学生观察每次对折后，均分成了多少份，涂色部分有多少份，用分数怎么样表示，得到的分数与相等吗？） 做：连续对折2次，得；连续对折3次得；连续对折4次得。 （注意折法的多样性） 板书：=== 探索规律：从左往右看分子分母是怎样变化的

培养学生抽象概括能力,发展数感。 二、学情分析      《真分数和假分数》是2011新课标苏教版五年级下册第四单元的内容之一,是在学生学习了分数的意义、分数除法的关系之后教学的。教材安排的例题也是利用学生对分数意义和分数单位的已有认识

1.通过摆一摆、数一数等数学活动，认识一百以内数的组成，初步认识“一百”，知道“10个十是一百”。能正确数出一百以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。 2.经历操作的过程，培养动手实践能力、抽象概括能力和语言表达能力。 3.体会数学与生活的联系，积累数数、认数的经验，发展学生的数感。教学重点：认识100以内的数。

分数的基本性质 教学目标：1. 知识技能：经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 2. 思考与问题解决：经历观察讨论，操作等学习活动，能对分数的基本性质作出简要的，合理的说明，培养学生的观察，比较，归纳，总结概括的能力。3. 情感态度：经历观察，操作和讨论等数学学习活动，使学生进

1、知识目标：结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。

 《分数的基本性质》【教学目标】1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变规律的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。培养学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。2、过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，学生学会猜测与验证、操作与实验等数学学习方法。3、情感态度与价值观：激发学生积极主动的情感状态，

？指名记录：（100 98） 谁赢了？为什么？怎么比100和98谁大？ 生：①100是三位数，98是两位数，三位数大于两位数 （比几位数） ②100里面有10个十，98里面只有9个十 这几个裁判说的对

这部分内容是在学生初步认识百以内数的含义及其组成特点的基础上，引导他们经历百以内数表示方法的抽象过程，并在此过程中学会百以内数的读法和写法，加深对百以内数的认识。

折线统计图的教学设计【教学目标】　　1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计图在现实生活中的作用,体会数学与生活实际的密切联系。　　2.使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据其特点进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。　　3.通过对有关事例的分辨,初步理解折线统计图在生活中的应用。【教学重点、难点】　　1．重点:通过分析,体验、理解折线统计图最

《解决问题的策略》教学设计教材分析：  转化是解决问题时经常采用的一种策略，能把较复杂的问题变成较简单熟悉的问题。掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。教学不应仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案，而应超越具体问题的解法和结论，指向策略的形成和应用意识。通过例1的教学让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。 学情

教学内容等式的性质与解方程 教学目标1．使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果仍然是等式的性质。 2．使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。教学重难点：使学生理解并掌握在等式两边都乘或除以同一个 (不是0的数)这一等式的性质。教学准备：多媒体课件　主　　　　要　　　　内　　　　容教学过程

自己任写一个等式，验证等式的性质是否适用。 ⑸ 全班交流小结：我们一共学习了等式的两个性质，一个适用与只含有加法或减法的等式，一个适用于只含有乘法或除法的等式，要注意区分。 2．学习例6。 ⑴ 出示例6，全班交

分数的基本性质课前分析：分数的基本性质这部分内容，在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。教学目标：　 1. 通过学习使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用