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三位数乘两位数的笔算说课稿 　　本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元第一课时。学生在以前已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对知识的迁移。本课的

三位数除以两位数的笔算（五入调商） 教学目标：    知识与技能：会运用四舍五入法把除数看成整十数试商，能正确地进行笔算，培养学生的罗辑思维能力和计算能力。    过程与方法：经历除数接近整十数的除

教学内容：三位数减法练习 教学目标： 1.正确熟练进行三位数减法计算； 2.提高发现规律和提出问题的能力，初步感悟猜想、验证、尝试等探究的方法； 3.感受数学的神奇与魅力。 教学重、难点：能正确熟练地进行三位数减法计算。

三位数减法 教学目标： 1. 通过类比将两位数横式、竖式计算方法迁移到三位数减法的横式、竖式计算中，并掌握之。逐步养成类比与推算的能力。 2.选用不同的材料、模型，探究三位数减法的计算方法。 3.在与他人交流算法中不断提高数学交流能力。

三位数的减法（横式） 教学内容：课本第33-35页 教学目标： （一）知识与技能 掌握三位数减法的横式计算 （二）过程与方法 通过两位数横式计算方法的类比，掌握三位数减法的横式计算 （三）情感态度与价值观

三位数的减法（竖式计算） 教学目标： 1．掌握三位数减法的竖式计算方法。 2．运用知识的迁移，能将两位数减法竖式计算迁移到三位数竖式计算。 3. 增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。 4. 能正

课 题 三位数减法 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学_2_年级第_2_学期P_33-34 教材分析 《三位数减法》是九年义务教育课本小学数学二年级第二学期第四单元《三位数的加减法》中的教学内

1、通过练习，使学生能进一步明确求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。2、使学生能对所学的知识进行整理，并建立合理的认知结构

1、让学生理解公倍数，最小公倍数的定义。2、使学生能够快速求出一组数的最小公倍数和公倍数。3、培养学生的独立探索、发现、解决实际问题的能力。

教学目标：1、让学生在具体情景中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“ 少一些”、 “多得多”、“ 少得多”等词来描述两个100以内的数之间的数量关系，进一步培养学生的数感。2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

教学目标： 1．通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，数完后把学具放回原位，知道这些数的组成。 2．继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。 3．培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度

一、创设情境 激活经验 1.明桥小学有一块长方形实验田，其中种黄瓜， 种番茄，种土豆。 （1）你能提出用加法计算的问题吗？ （2）生提问，并列出相应的算式。 （3）引导学生复习同分母分数计算法则。 ①上面这

数数、数的基本含义教学内容：数学书第21～23页。教学目标：1．使学生经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几体会数产生和发展。 2．会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。 3．在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中

的思考过程） 它与我们以前学过的分数加法有什么不同？ 指出：这是一道分数加法算式。因为相加两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。 板书：异分母分数的加法。 二、自主探究，体会算理 1、提出问

解决问题的策略——“转化”教学设计及反思三维目标： 1、知识与技能：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、过程与方法：使学生通过回顾曾经解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3、情感态度与价值观：使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策

解决问题的策略—转化 　【教学目标】1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。2．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活有效的解决问题。3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。【教学重点】 感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。【教学难点】 会用“转化”的策略解决问题。【教

解决问题的策略 教学目标　　1．让学生通过分析具体情境中的实际问题，学会运用“倒推”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。　　2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和进行简单推理的能力。　　3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数

第二课时《分数加减混合运算》教学目标：1．学生联系具体的问题情境理解并掌握分数加、减混合运算的顺序，能正确地进行分数加减混合运算。2．学生学会把总数看作“1”，弄清求剩余部分占总数的几分之几之类的实际问题的数量关系，会用分数减法或加减混合运算解决这类实际问题。3．学生在分析数量关系和探索计算方法的过程中发展数学思考。教学重点：理解并掌握分数加减混合运算的顺序，能正确地进行分数加减混合运

1、引入课题：今天我将和同学们一起来学习----分数加法和减法（板书课题） 过渡：看到这个标题同学们有没有觉得好熟悉？我们以前是不是就学过分数加法和减法？哪位同学能给大家举举例子，你学过的分数加减法是什么样的？

出示“想想做做”6 （1）各自读题解答 （2）交流：第（1）小题，你选择了哪些已知条件？怎样列式的？为什么要用加法计算？ 第（2）小题，你选择了哪些已知条件？怎样列式的？为什么要用减法计算？ 三、全课总结 今天我