六年级下册数学教案-4.2《比例的基本性质》人教新课标(2014秋)
究”足以发现比例中两外项之积和两内项之积的关系,也能简单概述比例的基本性质的内容。 【设计理念】 数学学习是一个学生自发探究的过程,因此,要让学生经历“自主发现问题——自主提出猜想——自主实施验证——
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究”足以发现比例中两外项之积和两内项之积的关系,也能简单概述比例的基本性质的内容。 【设计理念】 数学学习是一个学生自发探究的过程,因此,要让学生经历“自主发现问题——自主提出猜想——自主实施验证——
。长是几就是每排有几个面积单位,宽是几就是有这样几排。 教、学具准备:1平方厘米的小正方形若干个、课件 教学过程: 一、复习导入(5分钟 ) 1.(实物投影)出示1平方厘米的小正方形。 师:请看这是一
结果与什么有关? (学生小组讨论、交流,根据已有经验进行猜测,大多数学生认为单手投得远) 2.探究验证,引出复式条形统计图。 (课件出示第一活动小组同学的投球情况统计表) (1)引导发问:①根据上面的表格能比较出结果吗?
一年级数学下册找规律练习题 命题人:周辉 一、其他(注释) 1、 找规律涂色。 【答案】 【解析】 略 2、 找规律涂色。 【答案】 【解析】 略 3、 找规律涂色。 【答案】 【解析】 略 4、
《运算定律与简便计算》 【教学内容】人教版四年级下册 【教学目标】 1.梳理本单元知识重点,帮助学生梳理单元知识脉络。 2.通过测“数感”,让学生明白,做题之前,先要观察数,思考数据之间的联系,想清用什么简便方法,然后再做题。
冀教版数学四年级下 《复式条形统计图》教学设计 教学目标: 知识与技能目标 1、认识复式条形统计图的特点,知道在制作方法上与单式统计图的不同之处,学会在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。
学习重点:掌握正方体的特征,认识正方体的棱。 学习难点:建立空间观念。 课 型:问题解决课 教学准备:教学课件 教学过程: 一、复习旧知: 1. 长方体有( 6 )个面,都是(长方)形,也可能有( 2 ) 个相对的面是正方形,长方体相对的面(
五年级下册数学单元测试-7.折线统计图 一、单选题 1.能反映事物间变化趋势的统计图是( ) A. 条形统计图 B. 扇形统计图 C
积单位时千万别用错了! 四、当堂检测 1.课本39页第2题。 2.课本40页第5题。 3.小马虎的数学日记。 2017年4月18日 天气:晴 我们的教室占地面积约是60 cm2 。我的身高只有1.4 dm
一年级数学下册人民币的认识练习题 命题人:周辉 一、填空题(注释) 1、填一填。 9分+5分=( )角( )分 4角9分-4分=( )角( )分 4角+9角=( )元( )角 2元6角+4角=( )元
的表示数据。 3、积极参加读统计图、讨论等学习活动,体会用复式条形统计图表示数据价值,激发学生学好数学的自信心。 教学重点 认识复式条形统计图的特征,能用复式条形统计图表示数据。 教学难点 用复式条形统计图表示数据不是整格时的情况。
四下应用题 一 1、小明家7月水费是25.2元,八月份的水费是21.6月,那么他家两个月的水费共是多少元? 2、同学们进行跳远比赛,冬冬跳了3.16米,亮亮比冬冬多跳0.23米,强强比亮亮少跳0.18米,强强跳了多少米?
四年级下册数学一课一练-5.1小数的意义 一、单选题 1.80.614读作( )。 A. 八十点六百一十四 B. 八零点六一四 C
的表示数据。 3、积极参加读统计图、讨论等学习活动,体会用复式条形统计图表示数据价值,激发学生学好数学的自信心。 教学重点: 认识复式条形统计图的特征,能用复式条形统计图表示数据。 教学难点: 用复式条形统计图表示数据不是整格时的情况。
认识复式条形统计图(一) 一、教学内容:冀教版《数学》四年级下册第103-105页 二、教学目标: 1、在读统计表,用统计图表示数据的过程中,认识复式条形统计图。 2、 了解复式统计图的特征,能用复式条形统计图有效地表示数据。
5 面积【例1】下图中(每个□代表1平方厘米),面积最大的是( ),面积最小的是( )。解析:本题考查的知识点是用“数方格”法或长方形面积公式计算出图形的面积后再比较面积的大小。解答时,规则长方形面积的大小可以用长方形的面积=长×宽计算,不规则图形的面积可以用数方格的方法来解答。 ①的面积=2×5=10(平方厘米);②是9个方格,所以面积是9平方厘米;③有8个方格,
一年级下册数学单元测试-6.认识图形 一、单选题 1.请问B图形如何变换得到A( )。 A. 向右折叠 B. 向下折叠
一年级数学下册人民币的认识练习题 命题人:周辉 一、单选题(注释) 1、 小庆买文具盒花了6元7角,下面□种付款方式最简单。[ ] A.1张5元 1张1元 1张5角 l张2角 B.1张2元 4张1元
低位一级一级地读;读亿级和万级时要在后面加上“亿”和“万”。每一级末尾的“0”都不读出来,其他数位连续几个“0”都只读一个零。 教师:我们读的这几个数都已经很大了,那有没有最大的整数、最小的整数?
学习目标: 1、经历小数加法计算方法的探索过程。掌握一位小数的加法计算方法,并能用来解决有关的实际问题。 2、提高合作意识,培养主动探究精神,体会小数的加法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。 重点:小数加法的意义和计算法则。