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 三位数减两、三位数的连续退位减 教材分析： 课本以儿童画的数量关系为素材来教学三位数减三位数的连续退位减法。教学时，借助计数器帮助学生理解连续退位减法的算理。引导学生在自主探索和合作交流的过程中，

不连续进位乘法 课题 不连续进位乘法 课型 新授课 设计说明 1.质疑提问，激发学生学习兴趣。 常言说：良好的开端是成功的一半。怎样激发学生的学习兴趣，如何激起他们强烈的求知欲，是每一节课首先要解决

教学内容 小数加法 课时安排 1 教 学 目 标 知识 与 技能 理解并掌握小数进位加法的笔算方法，能正确的进行计算。 过程与 方 法 在自主选择信息解决问题的过程中，经历探索小数加法计算方法的过程。

两位数加两位数进位加法 教学目标： 1.使学生理解并掌握两位数加两位数的算理、算法，能正确地进行口算。 2.激励学生动手操作，观察、想象、推理，培养学生观察能力、推理能力和初步的抽象概括能力。 3.

一年级100以内不进位加法不退位减法口算练习 班级 姓名 学号 完成口算练习共用 分 秒，错 　 题（在旁边抄题订正） 10＋50＝ 23－10＝ 65＋2＝ 45－30＝ 93－10＝ 74－20＝

集体备课共案设计38 教学内容 冀教版四年级下册 第八单元：小数加法和减法 第1节：小数的加法 主备教师 崔秀珍 学科 数学 使用教师 教学目标 1、会笔算小数进位加法。 2、在自主选择信息解决问题

20以内的进位加法 教学设计资料 　　教学目标： 　　1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 　　3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

 三位数的加法（第一课时） 教学目标： 1、让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。 2、能结合计算体验计算方法的多样性，并与同学交流自己的计算方法和计算过程。 3、结合学习活动

 三位数的加法 教学内容P38例1、例2P39课堂活动1、2、3练习八1题。 教学目标1、会用竖式计算三位数的加法。 2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与同学交流自己的计算方法和计算过程。

） 20÷5=（ ） 12÷3=（ ） 9-3=（ ） 4. （1）玩过山车，每节坐3个人，4节一共坐多少人？ □○□=□ （2）有12个人，坐在4节过山车上，平均每节坐几个人？ □○□=□ 【课外训练】

 二数上期中测试 一、口算。（25分）18÷3＝ 18＋6＝ 4÷4＝ 84－50＝ 6×3－6＝11－5＝ 30÷6＝ 24＋50＝ 1×1＝ 4×4＋4＝5×3＝ 36－6＝ 20÷5＝ 86－9＝ 6÷( )＝625÷5＝

《两位数加一位数进位加法》评课稿 小专题:如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为 教学内容：义务教育课程一年级下册第62页例2。 教学目标： 1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

《１００以内两位数进位加法》教学设计 教学目标 １、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、明白“个位满十，向十位进一”的道理． 3、通过多种有效形式的练

《练习十三》（第二课时）教学设计 教学目标： 1、通过练习，学生能进一步掌握两位数加两位数的笔算，培养学生估算意识； 2、在练习中，让学生经历观察、比较、交流、总结的过程，发展学生的思维能力和语言表达能力；

练习十二（2）教学内容：教科书第82页练习十二第7～11题。教学目标：1．使学生进一步正确、熟练地计算两位数减一位数的退位减法。2．让学生经历解决一个数比另一个数多（少）多少的简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力。教学重点：口算两位数减一位数退位减和正确地解答简单的实际问题。教学准备：多媒体、口算卡片教学过程：一、复习。1． 口算。

两位数的进位加法。 2.经历探索两位数加两位数进位加法的计算过程，能够正确计算，培养估算能力。 3.培养和提高学生的动手操作能力，解决实际问题的能力。 教学重点： 掌握两位数加两位数进位加法的口算方法。

1、能正确笔算两位数加两位数的进位加法。 2、培养学生自觉估计的意识，提高计算的正确率。 3、培养学生解决问题的能力，获得成功感，培养应用数学的意识，感受数学的价值。 教学重点 正确笔算两位数进位加法 教学难点

二年级下册数学单元测试-6.三位数加减三位数 一、单选题 1.比三千万少一万的数是（   ） A. 二千万                   B. 三千九百万                   C

第4课时　三位数的加法(1) 教学目标 理解三位数加三位数的不进位和个位满十进位加法的算理，掌握计算方法并能正确计算。 教学重难点 重点：掌握三位数加法不进位和个位满十进位加法的计算方法。 难点：培

三位数加法竖式计算 研究主题：“主动.有效”课堂背景下，计算课教学中，促成学生主动学的策略实践研究 研究背景与说明：本次研究主题的确定，是对本组上学年获得审批的“主动.有效”课题的一个延伸拓展。“主动”是“有效”