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1500克 2500 千克 ＞ 1吨 ＞ 2500克 ＞ 2千克 ＞ 1500克 13. 改错（强强的数学日记）： 早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一

请大家拿出准备好的圆锥，看一看，摸一摸，观察一下它有什么特点？

138132147139148156我发现第四小组有一个同学身高151厘米……一组组地找，很容易丢数！怎么办呢？ 6. 120125130135140145150155××××××××××笑笑想出了一

1. 吨的认识苏教版三年级数学下册门源县寄宿制学校 郭德生 2. 学习目标1.使同学们认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，知道1吨＝1000千克。 2.学会吨和千克之间的换算方法，培养同学们初步的推理能力。

5∶3 = 2∶44∶3 = 2∶1.5 10. 2.4 ︰1.660 ︰ 40＝内项外项组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 11. 指出下面比例的外项和内项。4

执教老师：张擎旗珠晖区冶金小学 小学数学人教版新课标四年级下册求一个小数的近似数小学高级教师冶金小学 2. hello ! 把我今年的年龄四舍五入后大约是40岁，你们能猜到我的年龄吗？ 3. 他们是怎样得到豆豆身高的近似数的？ 4

1. 求一个小数的近似数人教新课标四年级数学下册 2. 1、省略最高位后面的尾数，求下面各数的近似数，并说说你是怎样想的。489≈92≈1056≈31594≈98010 ≈5009010003000010万

求一个小数的近似数 白土镇第二中心小学：夏健强 2. 复习旧知： 1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。 12953 986534 2、把下面各数省略亿后面的尾数，求出它们的近似数。89511

像这样在直线上表示出0、正数和负数的数线叫数轴。 二、创新情境，探究新知 5. -3-2-1012以大树为起点,向东为正,向西为负.34东西直线上0右边的数是正数,左边的数是负数.-45-5这样的直线是数轴

汽车1小时行：8814-8724=90（千米）（2）如果汽车的速度不变，请完成下表.（3）写出相对应的路程和时间的比并求比值.你发现了什么？

1. 2.2 在方格纸上用数对表示位置 2. 学一学小军 3. 自学并思考：1.通常把什么叫作列？什么叫作行？ 2.一般情况下如何确定第几列，第几行？ 3.第几列第几行可以用什么来表示？学一学 4.

D.4 3.在下面四个数中，( )既有因数3，又是5的倍数。 A. 24 B. 1 C. 30 D. 254. 下面各数中，分子和分母不是互质数的是（ ）。CCBB 3. 5.一个数能被72整除，那么这个数一定能被(

1. 第三课时　分数和百分数 2. 知识要点梳理1. 分数的意义 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。 在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍 ，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

2、使学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。 3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。 教学重点 及难点 小数乘小数的方法 教学方法 及手段 讲解法，比较法

笔算。  ⑵通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。  教学重点：探索小数乘小数的计算方法。 

。  (2)通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。  教学重点和难点:根据积的变化规律判断积和因数之间的大小关系。 

认识平行 教学目标： 1.联系生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 2.使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 3.使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。 教学重难点： 1.联系生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 2.使学生通过自主

方法，提高分析推理和解答应用题的能力。 【学习重难点】 1．增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。 2．感受解决问题策略的多样化。 【学习过程】 （学生做题，教师在旁指导并在生做完题时公布答案。）

一年级数学上册 作业六 一、细心算，就能算对 3＋4＝ 9－5＝　 4＋6＝ 19－9＝ 7＋7＝ 0＋8 ＝　 10－7＝　 5＋2 ＝ 9＋9＝ 15－5＝ 6－0＝　 7＋2＝　 14－4＝ 12－10＝