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梯形的面积 教学目标： 1. 知识与技能：运用转化的数学思想，用多种方法探索并掌握梯形面积公式，能解决相关的问题，综合了解平面图形的内在联系。 2. 过程与方法：在观察、推理、归纳的能力中提高学生的

教学内容：北师大版小学五年级上册第四单元 多边形的面积 探索活动：梯形的面积 备课人 郝凤云 学习目标： 1、 通过转化方法，经历梯形面积计算公式的推导过程，灵活应用公式进行计算并能解决实际问题。 2、

能正确读写比，理解比的各部分名称；会求比值，理解比与除法、分数的关系。 3. 能利用比的知识解释一些简单的生活问题，体会数学与实际的密切联系。 教材分析： 本节是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基

《梯形的面积》教学设计 南平市建阳区桥南小学 王岗 教学内容：北师大版五年级上册《梯形的面积》 教材分析：本课是在学习了平形四边形，三角形面积的基础上教学的，学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又

一、教材分析 本节内容是认识倍数与因数,以及找一个数的倍数的方法。“倍数与因数”是整数学习中的重要概念,也是分数学习中的重要基础知识。教科书利用整数乘法认识倍数与因数,设计了四个递进的问题。第一问题根

梯形的面积 教学内容：北师大版五年级上册第二单元梯形的面积 教学目标：1、在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。 2、在自学探究活动中，经历推导梯形面积公式的过程。 3、能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。

如何利用线段图来增强学生分析、理解、解决问题的能力。 教学方法： 小组合作、探究归纳 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境 老师知道同学们都很爱学习，除了在学校好好学习外，很多同学还在外面参加了哪些兴趣班？

学流程、课后反思四个方面对《圆的周长》的教学进行解说。 一、教材把握及学情分析: 《圆的周长》是北师大版六年级上册第一单元第二节的内容。本节课是在学生已学习过圆的半径、直径，认识了圆的基本特征的基础上进行教学的，

《组合图形的面积》教学设计 灵璧县灵西中心学校 尹雪艳 教学内容： 北师大教材五年级上册第六单元第一课时《组合图形的面积》 教学目标： 1、使学生明确知道组合图形就是几个基本图形组合而成的。 2、会

教学重点：梯形面积计算公式的推导和运用。 教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。 教学准备：多媒体课件、梯形纸卡 教学方法：引导探究法 教学过程： 一、 复习导入 1、单元知识梳理，揭示转化思想 师：

三年级上册数学单元测试-7.年月日 一、单选题 1.爸爸17：20开始运动，经过1小时30分钟结束，结束时间是下午（  ） A. 16：50                                    B

四年级数学《 乘法分配律 》 肖毅 课型：新授课 教材分析： 乘法分配律是北师大版数学四年级上册第3单元第7课的内容，在学习本课以前，学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一

通过操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化的思想，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3、情感态度和价值观： 体会数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点和关键

五年级上册数学一课一练-1.5除得尽吗 一、单项选择题 1.求商的近似值，如果要求精确到十分位，要根据〔    〕位上的数决定“四舍〞还是“五入〞。 A. 十分                                     B

找准了单位“1”，才能找到正确的等量关系。接着，我设计了“合作学习我最棒”这个环节。我将4道类似的数学问题一次性教给学生，并提出了三点自学要求：1、找出单位“1”，做上记号。2、说出等量关系。3、列式

6　圆的面积(一) 圆的面积(一)主要引导学生推导出圆的面积计算公式,是在三年级的下册学习了面积的一般概念以及平行四边形、三角形、梯形的面积计算,并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。由于以前学生所学的平面图形都是由线段组成的多边形

三年级上册数学单元测试-3.加与减 一、单选题 1.2700－900=（   ） A. 8100                                    B. 7600        

梯形面积的计算 一、 教材简析： 梯形面积的计算是北师大版第九册的内容，这部分内容 是小学数学图形与几何知识领域的一个重要内容，本节课的教学是在掌握平行四边形的面积的基础上进行教学的。孩子已经熟练地

《分数混合运算(三)》教学设计 【教学内容】北师大教材六年级上册第27、28、29页 【教学目标】 1、利用方程解决与分数运算有关的实际问题。 2、结合具体情境，发展估算意识和能力。 3．培养学生的

你能发现什么？ ⑵小组讨论：①两个完全一样的三角形能拼成什么图形？ ②拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？ ⑶各小组展示操作过程，并汇报交流。 判断：①两个三角形能拼成一个平形四边形。（　） ②三