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《亿以内数的读写法》作业设计 教材：人教版 学科：数学 学段：第二学段四年级 作业类型：操作性实践作业 作业设计： 【作业设计目标】： 1.使学生掌握亿以内数的读、写法。 2.加深学生对大数的组成的理解。

小学六年级数学下册作业设计 《税率》作业设计 作业设计： 【学习目标】 （一）学习内容 （人教版）六年级下册第10页。本节课与现实生活紧密联系，通过图文结合的方式说明了纳税的含义及税收的用途，接着进

小学数学五年级下册作业设计 长方体和正方体表面积课时作业设计 学科 数学 主题 长方体和正方体的表面积 教材 出处 人教版五年级年级下册第三单元第3课时 长方体和正方体的表面积 作业 目标 总结出长

【“双减”作业设计】“双减”小学英语作业优秀 设计案例 PEP英语三年级上册Unit 2 Colours单元整体作业设计 一、作业设计所针对的文本 作业设计所针对的文本是三年级上册Unit 2 Co

【“双减”作业设计】“双减”小学语文作业优秀 设计案例 语文单元整体教学与作业设计 一、单元主题《大自然的秘密》二、单元学习目标： 本单元安排了三篇课文，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理，激发学上热爱大自然，探索大自然。

【“双减”作业设计】“双减”环境下的小学语文实践作业设计 在“双减”政策大背景下，如何减轻作业负担、提高作业质量，更加激发学生学习兴趣，更加促进学生思维成长？这学期，本人基于学科核心素养，坚持儿童立

双减”作业设计：小学（一年级）数学作业设案例 玩转七巧板 学段：第一学段 一年级下册学科：小学数学 【作业设计目标】 １、 在拼板游戏中，学生进一步加深对三角形、长方形、正方形和平行四边形这些平面图形特征的认识。

《双减作业》小学数学开放性作业的设计方法 《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课标》) 指出:“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能, 更要发挥数学在培

双减”作业设计：小学（五年级）数学作业设案例 《解决问题》作业设计 学段：五年级下册 学科：数学 学习目标： 1. 结合生活情境，通过实践操作活动，让学生感受公 因数和公倍数与生活之间的联系。 2.

【落实“双减”优化作业】小学数学单元作业设计案例 “长方形和正方形”单元作业设计 数学作业在培养理性思维、科学精神和促进个人智力发展中有着不可替代的作业。为贯彻落实中央“双减”精神，我们三年级数学组设计

双减下的小学英语优化作业设计实现减负增效 新学期伊始，“双减”如星星之火展开燎原之势。那么何 为“双减”？为什么要“双减”？如何落实减负增效……一系 列问题摆在我们面前。从教26年，我深深体会到教育改革是大

双减下小学三年级上册第三单元习作作业设计 统编小学语文教材三年级上册第三单元的主题是“童话”，本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话”。单元精选了《卖火柴的小女孩》《那一定会

小学语文三年级上册第三单元整组作业设计 “双减”政策的提出，让教师们在作业设计上精益求精；“五项管理”中也明确提出要注重课外读物。这些政策的落实都保证了孩子们课外阅读的时间，让孩子们爱上阅读，让阅读

最新双减下语文作业的设计材料大全 目录： 1.“双减”政策下语文作业的设计趋势 2.“双减”背景下实现减负提质增效的语文大单元教学设计 3.“双减”背景下低段语文非书面家庭作业优化与设计 4.双减下小学三年级上册第三单元习作作业设计

双减下初中英语作业设计指导汇总 目录： 1.双减下初中英语作业设计与实施要求 2.双减下初中英语个性化作业优化设计 3.双减下初中英语阅读型作业的分层设计 4.双减政策下英语优秀教师如何布置有效的作业

双减下跨学科大单元作业设计与实施 一、跨学科类作业的内涵价值  1、对跨学科类作业的认识 跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。这类作业有利于拓展知识

2023双减下英语作业设计新趋势 每个学生都存在着个性、兴趣、能力等方面的差异，因为存在着差异，所以不同的学生有着不同的兴趣选择。要满足学生的个性发展需要，我们就需要针对学生的个性差异，设计一些分层作

双减下初中语文作业设计与实施要求 为贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，结合《XX省初中语文学科教学 基本要求》《XX市初中语文学科教学新常规》等要求，遵循初中学生的身心发展 规律和语文学习规律，

双减下初中英语作业设计与实施要求 为贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，结合《XX省初中英语学科教学 基本要求》、《XX市初中英语学科教学新常规》等要求，遵循初中英语学科特点 和学生学习规律，进一

双减下英语阅读型作业的分层与设计 阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料，通过认真阅 读，全面把握材料内容、体会、理解其中蕴含的英语知识、思想与 方法，为更深层次的学习活动提供保障的一种学习行为。它通常表