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《垂直与平行》教学设计 教学目标： 1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。 2、使学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着相交、平行的位置关系，掌握垂直、平行的概念。 3

点，拟定加强想象、操作实践、课件演示、焦点问题讨论等方面，以达实现有效教学的目的。 【教学目标】 1．知识与技能：通过动手操作，知道正方体的不同的展开图，加深对正方体特点的认识。 2．过程与方法：经历

项 目 内 容 课 题 三角形的分类 教 材 西师版四年级下册 教 学 目 标 1、我会根据三角形角和边的特点给三角形分类。 2、我能区别和掌握各种三角形的特征。 3、培养动手动脑及分析推理的能力。

人教版义务教育小学数学四年级下册第八单元P90例1、例2。 [课程标准描述] 1．体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义； 2．能解释统计结果，根据结果做出简单的预测和判断，并进行交流。 [学习目标] 1．通过数字华

《体积单位之间的进率》教学设计 教学内容：冀教版五年级下册63--64页 教学目标： 1、掌握体积单位之间的进率。 2、理解并掌握体积单位之间的进率，并会转化。 3、培养学生认真审题的习惯，使学生在

还缺乏深入了解。因此，本节课把重点放在引导学生深入体会平均数的意义和对数据的分析上。 学习目标: 1． 借助多媒体创设有效的情境引导学生认识平均数，巩固求简单平均数的方法。加深学生对平均数特点和作用的了解。

教学内容：冀教版三年级下册数学第四单元《毫米和千米》第一课时 教学目标： 1、会用毫米作单位进行测量，建立1毫米的长度观念，掌握10毫米=1厘米，会进行简单的换算。 2、通过组织学生观察、估计、测量等活动，明确毫米产生的实际意义。

例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。 教学目标 1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。

《单式折线统计图》教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 1.使学生认识折线统计图，了解折线统计图的特点和作用，初步学会制作单式折线统计图. 2.能对折线统计图中显示的数据作简单的分析、判断和预测。

平均数 　 教学内容：平均数P90——P92 教学目标： 1、经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法——移多补少、先总后分，理解平均数的含义。 2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单

第3课时 练习课 复习内容：教材练习四第5~14题。 复习目标：1.进一步理解圆柱的侧面积、表面积的计算方法。 2.能应用圆柱的表面积的有关知识解决实际问题。 3.培养学生解决实际问题的能力。 教学

1　圆的认识(一) “圆的认识”是学生研究曲线图形的开始,也是教学的唯一一个曲线图形,不仅能拓宽学生的知识面,丰富学生“空间与图形”的学习经验,而且能给学生探索学习的方法注入一些新的内容,这也是学生

认识整十数（第1课时） 教学目标： 1、初步认识计数单位“十”和“百”，知道10个十是一百，知道一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 2、从数小棒的具体情境中认识百以内的整十数，

数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 教学目标 1、通过数学活动，学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。 2、结合具体的实际问题，通过观察

平行四边形 教学内容：平行四边形 教学目标： 1、探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形. 2、能运用比一比、量一量等方法，探究、验证平行四边形的性质，并理解平行四边形的定义。 3、能利用平行四边形的定义辨别平行四边形。

4 100以内数的认识 第1课时 数数 数的组成 教学内容：教材第33～35页例1、例2及相关题目。 教学目标： 1.能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小。 2.初步认识计数

卫星运行时间教学设计 丰庆路小学　　许晚秋 一、 教学分析 １、教学内容分析 本节课是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法第一节《卫星运行时间》。本节课结合“卫星运行时间”的具体情境，提出了三个问

二、教法、学法： 教法：创设情境，质疑引导。 学法：观察思考，小组交流。 三、教学流程： 一、创设情境 故事导入 1、同学们：《乌鸦喝水》的故事听说过吗？大家知道乌鸦是怎么喝到水的吗？谁来说说？ 2、往瓶子里放石子，水面为什么会升高呢？

三角形的内角和 【教学内容】 人教版四年级下册第67页例 6 和“做一做”及相关习题。 【教学目标】 1.知识目标：通过测量、剪、拼、折叠等直观操作活动，探索并发现三角形的内角和等于 180°；能应用这一知识求三角形中一个未知角的度数。

课题：位置与方向 三维目标： 1、掌握描述简单路线图的方法，能根据方向(任意方向)和距离绘制简单的路线图。 2、通过绘制路线图，培养学生的动手操作能力。 3、在解决问题的过程中，发展学生的空间观念，