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课题：位置与方向 三维目标： 1、掌握描述简单路线图的方法，能根据方向(任意方向)和距离绘制简单的路线图。 2、通过绘制路线图，培养学生的动手操作能力。 3、在解决问题的过程中，发展学生的空间观念，

三、教学资源与实践条件设计 （一）这个主题设计需要的资源是： 1.多媒体资源：相机、ppt课件、录像机 2.其它资源： 教师：品社、社会学科优秀活动方案各1份、活动方案表格、活动记录单、汽车一辆、司机 学生：米

圆锥的教学内容是在学生五年级时学习的长方体、正方体，六年级学习的圆和圆柱的基础上进行教学的。 三、教学目标 1.通过观察操作，使学生认识圆锥，了解圆锥的基本特征，掌握圆柱与圆锥在特征方面的异同点。 2.通过看一

近。一节课的时间，要让学生从抽象的几何图形中得出结论，并加以运用，并非易事。 教学目标:     1、引导学生探究“三条线段是否一定能围成一个三角形”，知道当“较短两条线段的和小于或等于第三条线段”时

用转化的策略解决问题 教学目标： 1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。 2．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

 《条形统计图》学历单 教学过程： 课题 《条形统计图》 课型 新授 教学目标 1、能根据条形统计图说出统计的内容和数量，会比较数量的多少。 2、会在格子纸上绘制条形统计图。 3、通过收集到的生活中

3　统计与概率 课时目标导航 复习内容 统计与概率。(教材第96～97页) 复习目标 1．回顾所学的统计知识，进一步体会统计的意义和在生活中的重要作用，使学生认识到统计的重要性。 2．掌握不同统计图

 梯形的面积 （教学设计） 教学目标： 1）通过转化方法，经历梯形的面积计算公式的推导过程，灵活应用公式进行计算并能解决实际问题。 2）培养学生动手操作和观察、比较、分析、概括的能力，同时发展学生的空间观念。

不含括号的混合运算 【学习目标】 1.结合生活情境,理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,并能正确计算。 2.能用不含括号的三步混合运算解决实际问题,培养数学思考能力,增强策略意识。 3.在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力

看大屏幕，学生帮小动物们找到它们温馨的家。 （二） 创设情境、探究新知 1．教学例1 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ （1）提出问题，寻找解决问题的方法。 学生读题后，说说已知条件和要求的问题各是什么？怎样列式？

4.3 分数乘分数 教学内容：冀教版《数学》五年级下册第48、49页。 教学目标: 1.结合具体情境，经历借助直观图探索、总结分数乘分数计算方法的过程。 2.掌握分数乘分数的计算方法，能正确进行计算。

分数的初步认识：几分之一 教学内容 教学目标： 知识与技能： 1、借助某些物体的等分活动，初步体会数的发展来源于生活和生产实际的需要。 2、借助实物、图形，使学生直观地初步认识几分之一，会正确读写几分之一。

用假设替换的策略解决问题 教学内容：教科书第68~69页例1、“练一练”，练习十一第1~3题。 教学目标： 1．使学生初步学会用假设替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

谁围出的面积最大 教学内容 书P73。 教学目标 1、知道长方形的周长一定，当长与宽相等时，面积最大。 2、通过学生动手操作、思考以及师生间的交流，探究“长方形周长相等时，长、宽与面积之间的关系”。

课 题 展开与折叠 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 本节课是安排在第二单元“长方体的认识”之后、又在“长方体的表面积”之前的一个学习内容，在本章教材的编排顺序中起着承前启后的作用，在知识的

《文具》教学设计 头台中心校 车胜文 教学目的： 1、认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数； 2、正确读、写6~10各数； 3、顺数、倒数0~10各数。 4、通过学生的动手参与，培养学生的

备课教师 时间 科目 数学 备课内容 求一个数的几分之几是多少 教学目标 1、结合具体实例，经历“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的总结及应用过程。 2、理解求一个数的几分之几用乘法计算的含义，

分数的初步认识（第一课时） 【教学内容】 【教学目标】 1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说等一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会正确读写分数。 2、能力目标：通过小组的合作

四年级下册数学课教学设计 《认识平行四边形》教学设计 教学内容： 教学目标： 1、知识与技能：了解平行四边形的特征，理解平行四边形的概念，认识平行四边形的底和高。 2、过程与方法：通过猜一猜、量一量

教学活动方案 授课 年级 五年级 学科 数学 课型 新授 任课 教师 课题 长方体、正方体的特征 课时 1 授课 时间 教材分析 教材首先选择了学生非常熟悉的物品，让学生从中找出形状是长方体、正方体的物体，