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学生不怕作文了 ——参加市习作教学观摩活动有感 五里街中心小学尤一梅 4月28日，梦如老师带我们几个人到**第二实小参加市习作教学观摩活动。能有机会走出**到外地听课学习是我梦寐已求的心愿，我真的很

习作2：看图画，写一写 ▶教学目标 1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 ▶教学重难点 仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。

部编三年级语文下册单元习作范文 习作一：我的植物朋友范文一：我家的海棠花 我见过火红鲜艳的玫瑰花，也见过亭亭玉立的荷花，还见过清香淡雅的桂花，但令我情有独钟的是我家阳台上的海棠花。 我家阳台上有一盆

“巧用随文练笔 演绎习作精彩”成果汇报 　　曾读过张志公先生写的《谈作文教学的几个问题》，记忆犹深的是文中指出：“没有良好的阅读基础，单靠作文课并不能达到提高写作能力的目的。”说到根本处，要提高学生

习作单元走向“概念为本”的三条路径 如何让学生的学习从事实、技能的熟练掌握走向深刻的概念性理解，是语文教学改革的一个关键问题。围绕这个问题，又存在着如何正确解读课程标准、教材及语文要素与大概念的关系

党员干部要勤于自觉把学习作为一种责任 党员干部要勤于自觉把学习篇1 　　时下，一些党员干部对读书学习不是很看重，认为靠实践得来的经验就可以很好的完成本职工作。读书学习，是增强党性、提高本领、做好工作

人教版四年级语文上册习作专项 习作（一）写景文 题目：《我们的校园》 题目：《我爱家乡》 题目：《我爱家乡》 题目：《我爱家乡》 习作（二）运用日记形式写一写自己的观察发现。 习作（三）续写课文中的童话。

《习作：小小“动物园”》优质课示范教学设计 教材解析 本次习作的内容介绍人物，重点是指导学生学会在观察，抓住特点介绍，指导学生展开想象，学会抓住人物特点来写作，讨论交流法引导学生表达习作，互评法互相点评习作。

《读绘本，写画面》习作课教案 ——以《母鸡萝丝去散步》为例 【设计理念】 “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。 本设计根据三年级

苏教版小学四年级语文习作复习 四年级的习作是小学中年级段向高年级段过渡的关键学习，因此，四年级的习作担负着承前启后的重任。 苏教版四年级上册的习作安排了七个，分别是：1、写一个自己想设立的节日2、写

 近日参加了作风建设工作会议，局长做了作风建设改进年工作报告。会议上，局长主要以统一思想、提高认识，突出重点、明确问题，加强领导、务求实效。身为信访工作人员,我深知此次活动对自己的重要性,通过学习具

《习作：缩写故事》优质示范课教案 评改指导 【教材解析】 《缩写故事》 是部编小学语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的

新课标下初中语文预习作业设计优化策略 预习是前置性学习活动，意在帮助学生凭借已有知识与能力进行自主先学，同时发现学习中的困难，带着问题走进课堂，有效提升课堂学习效率。对教师而言，学生预习的效果是重新

习作：写日记 教学目标 1．能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2．能用日记记录自己的生活。 教学重难点 了解日记可写的内容及日记的基本格式；能用日记记录自己的生活。

　　　　　　　 生动形象句　1. Once I failed in an important exam which I had prepared for a long time.2. Words could not describe the sadness in my heart / how sad I was at that moment.3. I didn＇t walk

教师学习作风整顿自我剖析材料 　　通过学习，对照检查，觉得在自己的工作中存在以下的主要问题， 　　一是开拓创新的精神不强。过去在自己的本质工作中特别是在灾后重建工作中总觉得做的不错。但是现在看来，还

第六册第六单元习作指导教学设计 义务教育课程标准实验教科书三年级下册 第六单元习作指导教学设计 教学目标： 引导学生就自己最感兴趣的未来的东西展开大胆想象，并写下来。 教学重点：大胆想象自己最感兴趣的未来的东西。

习作：奇妙的想象 一、 在阅读中学习方法 (一)不要脚的朋友(节选) 老皮匠的眼皮垂下来了，一双木头脚立刻从他拿着的鞋子里跳出来。它想找一个新主人，不像老皮匠那样，总是把它关在鞋子里，要能够常常带它到街上去蹦蹦跳跳的。

双减下小学语文提高习作评改实效之路径 习作评改是习作教学的重要组成部分，既是习作指导的补充与延伸，也是对习作指导的落实与反馈。习作评改若能基于学情因材施教，基于目标有的放矢，在促进学生思维能力发展和习作能力提升

统编教材习作例文的内涵及教学策略 习作例文是统编教材中新出现的选文类型。从三年级开始，每个习作单元均编排了两篇习作例文。由于其不承担生字词等方面的教学任务，也没有课后习题编号，教师对习作例文的教学普