香当网

单位推荐意见范文 　　范文一: 　　xxx同志,男,1975年出生,于1997.07大学毕业就分配到我公司参加工作。该同志政治素质强,从未违反国家法律、法规、公司规章，坚决拥护党的路线、方针、政策,

本人应×××同学请求，推荐该生参加贵校博士生入学考试。 　　本人在该生攻读硕士研究生时，担任其导师，在与该生的课内、课外互动中，对其印象极为深刻。该生***立场坚定，拥护中国***的领导，认真学习马

第五单元考点梳理 一、 易读错的字 杀菌（jūn） 摄氏（shè shì） 水蒸气 （zhēng） 估计（gū） 驯良（xùn） 互相追逐（zhú） 编扎（zā） 矫健（jiǎo jiàn） 动作敏捷（jié）

部编版五年级上语文第五单元综合检测试卷 满分：100分 试卷整洁分：2分 一、读句子，看拼音，写词语。（6分） 1.我们吃的liánɡ shi（ ），埋在地下的méi tàn（ ），都和太阳有密切的关系。太阳光有shā

 在市五届人大常委会第五次会议集体学习会议上的讲话 各位副主任、秘书长，各位委员，同志们： 多年来，市人大常委会一直坚持“一会一法”学习制度，对于提高市人大常委会依法履职能力，意义重大。这次会议安排

一本书怎么才能吸引编辑 一本书最重要的有几部分，就像男人欣赏美女，女人欣赏帅哥，一开始都是第一印象，而这个第一印象来自于书名和简介。 就像你看人一样，这个人邋里邋遢的，不修边幅你第一印象肯定会给他差

口语交际：同读一本书 ▶教学目标 1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。 2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。 3.能注意倾听别人的发言，

《口语交际：同读一本书》优质课教学设计 学习目标 1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。 2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

                  课题 口语交际：同读一本书 课型 口语交际 授课 时间 1课时  教学 目标 1. 学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 2. 表达观点时能以内容为

《学做一本书》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：指导学生了解书籍封面装帧的知识。 2、过程与方法：启发学生掌握各种装饰方法设计书籍封面。 3、情感、态度、价值观：启蒙学生设计意识，培养学生设计的兴趣。

年级 六年级 课题 学做一本书 课时 教师 教学目标： 1、通过欣赏和了解不同时代、不同类型、不同装订方法的书，使学生学会制作、装订一本具有个人风格的书； 2、在制作过程中体验设计的乐趣，培养学生的想像力和创造力；

口语交际 同读一本书 【教学目标】 1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。 2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。 3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。（重点） 【教学过程】

学做一本书 设计意图 优秀的图书，除了高质量的内容之外，精美的设计、装订也能体现艺术性。丰富多彩、引人入胜的不同装订方法使书更具趣味性、更具魅力。本课的设置突出了设计性与制作性，通过欣赏、了解制作书

 口语交际:同读一本书 【核心素养目标】 文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。 语言运用：能引用说明观点，使观点更有说服力。 思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

浅谈“阅读”与“习作”教学的几点体会 第一篇：浅谈“阅读”与“习作”教学的几点体会 “阅读”是学习各科知识的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。二者之间既有不同的教学特

高年级学生“习作大比拼”活动总结 　　我校为了进一步营造书香校园文化氛围，提高学生的写作能力，更大程度地激发学生热爱读书，快乐读书的积极性，促进学生全面发展，于六月十一日成功举办了学生“习作大比拼”活动

 小学六年级语文下册习作复习教案 习作复习教案 （一） 　复习目标： 　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听

学生不怕作文了 ——参加市习作教学观摩活动有感 五里街中心小学尤一梅 4月28日，梦如老师带我们几个人到**第二实小参加市习作教学观摩活动。能有机会走出**到外地听课学习是我梦寐已求的心愿，我真的很

小学语文教学经验交流材料（习作教学） 回顾自己几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的经验存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践

“巧用随文练笔 演绎习作精彩”成果汇报 　　曾读过张志公先生写的《谈作文教学的几个问题》，记忆犹深的是文中指出：“没有良好的阅读基础，单靠作文课并不能达到提高写作能力的目的。”说到根本处，要提高学生