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名字里的故事 教学目标：  1． 通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。  2． 对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。  3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。    教学重难点： 

口语交际：名字里的故事 【教学目标】 1. 能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 2. 听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 【教学重点】 能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

《名字里的故事》教学设计 一、课前准备   （一）课标分析：新课标对小学语文中年级的口语交际进行了明确的要求：  1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。  2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 

名字里的故事 教学设计 教材分析：    本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别

《名字里的故事》教学设计 【课    型】口语交际课  【教学目标】  1．通过调查交流，了解自己名字里的故事、独特性和含义。  2．通过口语交际，对自己或他人的名字进行详细介绍，说清楚其中蕴含的意义。   

口语交际 演讲 活动分析 本次口语交际的内容是做一次演讲。有些同学或许做过演讲，如竞选班干部时做的演讲、在学校演讲比赛上的演讲、在班会上的主题演讲等。但也有些同学没做过演讲，而且大多数学生对演讲肯定

《名字里的故事》这堂课的主要内容是让学生了解名字的特定含义，交流自己名字的特殊含义并讲给同学听。姓名，由姓和名组成，也称姓名。人的姓名，是人类为区分个体，给每个个体给定的特定名称符号，是通过语言文字信息区别人群个体差异的标志。由

名 字 里 的 故 事 ——部编版三年级上册口语交际课教学设计 【教学目标】  1. 通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。  2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。   3.

名字里的故事 教学内容： 部编版三年上册第四单元口语交际  教学时间： 1课时  教学目标：  1. 能与同学交流名字的含义或来历，了解名字里的故事。  2. 2.把了解到的信息讲清楚。  3. 听

口语交际：意见不同怎么办 【教学目标】 1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。 【教学重难点】

教材分析：  本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。  本次口语交际的重点——“把

展开交谈。  教学重难点：  1、创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。  2、采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。  活动准备：课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。 

教学 内容 口语交际 我是小小讲解员 第（1）课时 备课 日期 月 日 课型 执教人 教学 目标 1.根据确定的讲解主题，搜集资料，列提纲，按照一定的顺序进行讲解。 2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

口语交际：请你支持我 一、明确交际话题 1.下面的事例中，我们需要说服别人，让他们支持我们做吗？对的打“√”，错的打“×”。 (1)找爸爸妈妈，请他们同意我暑假去参加“军事夏令营”。(　　) (2)

口语交际：我的暑假生活 一、明确交际话题。 1．这次口语交际的话题是(　　) A．快乐生活　　　B．校园生活 C．暑假生活 D．快乐的周末 2．暑假的生活是丰富多彩的，是快乐的，是令人难忘的。下面这

口语交际：我的暑假生活 ［教学目标］ 1.能自信地讲述自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 3.培养学生的表达能力，养成积累生活经验的习惯。

统编教材三年级上册第一单元 口语交际：我的暑假生活 教学设计 【教学目标】 1.能用完整、连贯的语言讲述暑假生活，把经历讲清楚。 2.选择别人感兴趣的内容，借助图片或实物，学习重点讲述的方法。 3.

部编版五年级下册语文口语交际专项练习含答案 1.公交车上，小林正和朋友吹嘘自己怎样撒谎请病假没去上学，嘲笑老师的普通话不标准，抱怨父母不给自己充游戏币时，车上的老大爷自言自语地说：“不知道现在的孩子

 口语交际 班级 姓名 学号 一、我能把话说清楚。 小明：小红，你最喜欢哪种动物呢？ 小红： 小明：你为什么喜欢它呢？它有趣在哪里？ 小红： 二、你喜欢做手工吗？来说说你是怎么做的。用上“先……再……然后……”，按照顺序说一说。

口语交际 “用多大的声音”教学设计 教学目标 1.通过三种动物叫声,了解小声、中声、大声说话的标准。 2.通过创设不同的情境,使孩子们明白,声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同