部编版五年级上册语文第4单元试卷
造的,如海宁的安澜(lán nán)园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南海北
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造的,如海宁的安澜(lán nán)园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南海北
6、小小分享会:你平时都参加一些怎样的课余活动呢?你课余时间都做些什么? 7、过渡提问:看着这么多让人眼花缭乱的课外活动,你会怎么选择呢?我们应该怎么选择呢? (二)课余生活我选择 1、情景探究:你认为华华应该怎么选择呢?
部编版五年级上册语文复习汇总 素材 部编版五年级上册语文知识点汇总 ◆◆第一单元◆◆ 一、难读的字 长喙(huì) 玻璃框(kuànɡ) 镜匣(xiá) 嗜好(shì) 榨油(zhà)半亩(mǔ) 茅亭(tínɡ)
qiǎo( )的小动物,它们面容qīng xiù( )、面孔líng lóng( ),很惹人喜爱。 2.[字音]下列词语中,加点字的读音完全正确的一项是( )。 A.摄氏度(niè) 敞亮(shǎng)
一句,不改变句子顺序) 3. 阅读民间故事会让我们受益无穷:阅读民间故事既可以积累知识,又能提升素养;阅读民间故事既可以丰富情感,又能够陶冶情操。阅读民间故事既 ,又 。(依照带点部分
根据课文内容填空(部编版五年级上册) 《白鹭》 那雪白的( ),那全身的( ),那铁色的( ),那青色的( ),增之一分则嫌( ),减之一分则嫌( ) ,素之一忽则嫌( ) ,黛之一忽则嫌( ) 。
最新部编版五年级语文上册全册教案教学设计精编 目 录 第一单元 1 白鹭……………………………………………………………4 2 落花生…………………………………………………………11 3 桂花雨………
“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。 五、 布置作业。 1.用自己的话讲一讲这三个小故事。 2.联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。 【设计意图:让学生把自己的感
部编版 2019 年秋季五年级上册道德与法治全册教案 目录 第一单元 面对成长中的新问题........................................................
样 开 头哦开门见山法倒叙开头法说到父母的爱,我不禁想起去年我过生日的事情来。引用材料法 唐朝诗人孟郊说的好:"慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 ”每当读到这首诗,我就想起……
部编版五年级语文上册补充习题答案 1、《白鹭》 一、看拼音,写词语。 恩惠 适宜 望哨 嵌入 白鹤 悠然 二、用✔给加点字选择正确的读音。 huì xiá suō shì 三、比一比,再组词。 兼并
了”》,一个口语交际,一篇习作《我想对你说》、 一个语文园地。其中课文前两篇为精读,后一篇为阅读。学习本、】单元课文时,能够掌握本单元词语,主要体会场景和细节描写中蕴含的感情。在口语交际和习作中,能够
) 如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话。 A这句话告诉我们,这两个人的话非常多,等过了河还在说。 B这句话告诉我们,这里的人们善良,互让,民风很淳朴。
部编版五年级语文上册 全册教案设计 目 录 第一单元 1白鹭·······················3 2落花生·······················6 3桂花雨·······················11
本文讲述了小珍珠鸟由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。重点是能清楚在这个过程中小珍珠鸟的不同表现。 1课时 在朗读的基础上把握课文的主要内容;理解重点句子的含义,体会作者的思想感情,并受到启发。 口语交际 口语交际是以“
故事,然后引导学生了解《中国民间故事》这本书,从中感受民间故事的魅力,并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。 2.在对民间故事的把握上,我通过让学生讲自己喜欢的民间故事,让他们感受到其中蕴含着的劳动
············· 考 生 答 题 不 得 超 过 此 线 人教版小学数学期中检测试卷 五年级 数学 得分: 一、填空 (每空1分,26分) 1、2.955四舍五入保留整数是( ),保留一位小数是(
《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美,洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述,赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。 二、说学生。 五年级的学生已
、 、 ,重点写了 。 资料 搜集 搜集许地山的资料。 阅读 1.例:“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的 人。”你对这句话怎样理解? 质疑 2.读了课文,我还要在上课时努力弄懂下面的问题:
(3)善用修辞点缀语言,借景抒发自我情感。 学生说一说如何让习作更生动?做到情景交融? 预设:用上恰当的形容词,比喻、拟人、排比等修辞手法。 在描写景物的时候,有很多景物的美都很抽象,这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修