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分 数 乘 整 数 教学内容：冀教2011课标版五年级下册第四单元例1、例2及相关练习。 教学目标： 1、 在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生

断些平面图形折叠后能否围成长方体。 2、初步感受平面图形与立体图形的相互转换，发展空间想象能力。 3、进一步感受图形学习的乐趣，增强合作意识。 教学重、难点: 引导学生观察相对的面在不同展开图上的分布情况，发现其中的规律。

冀教版2019-2020学年五年级上学期数学期中卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的

学习的能力。 （3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。 四、教学重点：理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。 教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数;小数、带分数倒数的求法。

初步掌握异分母分数连加的方法。 3.情感目标：培养学生的观察、比较、分析、综合能力，通过积极参与数学学习活动，获得运用知识解决问题的成功体验。 二、课时安排 1课时 三、教学重点 掌握异分母分数连加的计算方法。

课题：体积与容积 教学目标： 1．初步理解容积的概念。 2．了解体积与容积的关系，并能换算。 3．通过观察、实验操作等活动，认识体积与容积的关系，发展空间观念。 教学重点与难点： 1．初步理解容积的概念。

教案 主备教师   副备教师   上课教师   上课时间 教学课目  简便运算 课    型  新授 教 学 目 标 知 识 与 技 能  会运用乘法运算定律进行分数乘法的简便运算。 过 程 与 方 法  把整数乘法运算定律迁移到分数运算

经历解决问题的过程，使学生学会全面、有序地思考，培养学生的数学思维。 2.感受数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用意识。 【情感、态度与价值观】 1.结合教材内容对学生进行思想教育。 2.渗透数学建模思想。 教学重点：用算式表示比赛场次。

专项提升卷3 长方体和正方体的表面积和体积 提升点1：长、正方体的切、拼引起的表面积变化 1．填空。 (1)一个长方体正好分割成3个体积相等的正方体。已知正方体的一个面的面积是3平方厘米，原长方体的表面积是(　　)平方厘米。

北京版五年级上册数学期末应用题专题训练 1．一种绸缎的价格是12.5元/米，杨阿姨买2.7米，需要多少元？（得数保留一位小数） 2．有5块长度都是10厘米的木板，把它们按下图这样连接起来，每个连接部分的长度都是1

西师大版小学数学五年级上学期第一单元课时2 《小数乘小数》 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的

 四年级第一学期数学期末卷 校区 班级 姓名 一．选择题（30分） 1. 要使8□418≈8万 ， □里不能填( ) A. 5　 B.3 C. 2 D. 1 2. 150×60的积末尾有______个0。

学校 班级 姓名 考号 密 ◎ 封 ◎ 线 ◎ 内 ◎ 不 ◎ 要 ◎ 答 ◎ 题 第一学期四年级数学期末试卷 (考试时间：60分钟） 一、填空题。（20分） （1）一个数由4个亿，7个百万，9个千组成，这个数写作（

津教版2022年中考数学模拟试题（3）及答案 一、选择题：（本大题共10题，每题3分，满分30分） 1. －的倒数是 A. B. － C. D. － 【答案】D 【解析】【分析】根据乘积为1的两个数互为倒数进行求解即可得

冀教版2019-2020学年五年级上册数学期中试卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的

法解决问题。然后呈现教材中的三种解题方法，即假设法、列表法、方程法。教学时给学生提供充足的自主活动空间，让他们在了解数学信息的基础上，利用已有的知识经验，解决问题，发展数学思维。 教学目标： 知识与技

冀教版数学五年级上册第七单元第二课时 认识平方千米 同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的

知识的变化规律，培养学生分析问题和解决问题的能力；通过演示和操作，使学生感悟数学知识的严谨性；同时在操作中培养学生学习数学的兴趣。 过程与方法：通过动手操作，使学生经历公式的推导过程，培养学生迁移类推

冀教版数学五年级上册第九单元第二课时 密铺 同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的

锻炼学生的思维能力,体验猜测验证、假设等数学思想。 2.培养学生解决问题的意识,在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 3.感受“鸡兔同笼”问题的趣味性,激发学生对数学的好奇心和求知欲。 学情分析 解决“鸡兔同笼问题”时