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助学生积累诗句。】 教师简介：《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快

关注写作主题：本单元习作要求学生围绕一个意思写一处自己身边的美景， 该话题和要求和本单元课文联系紧密。 关注作文提示：第一部分以“花园、果园、田野、小河”等常见地点来唤醒学生对周围环境的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，

学习如何把一个中心意思写具体。  出示学习目标，学生齐读，明确本节课的学习目标。  三、 学习板块一：  任务一  轻读第4—6自然段，想一想这三个自然段分别写了什么意思？请用“—”从文中各自画一句话来概括。  自主学习 小组交流 展示汇报 欣赏评析 

新鲜感！在学习词句段运用时，分版块层层深入，让同学们在观察探究中获得知识。在学习日积月累时，结合三年级同学特点，以图讲文，便于同学们更好的掌握诗句意思！ 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时

习作例文【教学目标】1. 知道作者是如何细致观察的，是从哪几件事写小狗的特点，并标注出来。2. 了解观察细致的好处，将细致观察的方法用到生活中去。【教学重点】知道作者是如何细致观察的，是从哪几件事写小狗的特点，并标注出来。【教学难点】了解观察细致的好处是什么？将细致观察的方法用到生活中去。【教学策略】以《我家的小狗》为例子，和同学们一起总结出观察方法，然后借助

  3听别人讲话时，注意倾听的不同方式。  4能自己给自己设计一个笔名，并跟同学分享。  5能向家人讲述同学名字里的故事。  教学重难点： 1、 能够讲清楚自己名字及由来。              2、

和 “ 目 ” 有 关 的 词语： 、 。 参考答案： 1. 默读 2.睁 眨 瞪 瞅 目字旁的字多和眼睛有关 瞧 睹 第二课时 【教学目标】 1. 能辨析“陆续、连续、继续”3 个副词的用法并选择一个写句子。

探究性阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”基于此，本堂课选择了部编版三年级上册第四单元“猜测与推想”这一主题，确定了教学议题是“在阅读中猜测故事情节”。 围绕这一议题，选

自由朗读课文，读准字音，读通句子。  出示自读要求：  （1）小声朗读课文，读准字音，读通句子，带生字的句子多读几遍。  （2）想一想：全文围绕哪一句来写的，写了海滨小城的哪几个场景？  2.检查字词读音。 

人教版部编语文教材三年级上册第四单元口语交际 《名字里的故事》 教学目标:  1. 通过口语交际，学会介绍自己的名字或他人的名字。      2. 对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。    

教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。）  3.教师小结。     （课件出示）  老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到

一篇习作例文，大家一起来读课题——我爱故乡的杨梅  二、对照例文，完善习作  1.请同学们打开课文第70面，轻声读课文，边读边想：例文写了杨梅哪几个方面的内容？  2.学生轻声读文。  3. 谁来说说

1：“五彩缤纷”这个词语我们可以联系文中描写颜色的词语来理解，就是颜色繁多的意思。 预设 2：我们也可以借助课文插图，通过想象画面来理解这个词语的意思， 不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。 预设 3：如果有些词语一下读不

片和《望庐山瀑布》、《静夜思》插图。）   （1）大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗？   （2）师配乐讲故事：传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没起出来。那年

思想感情。  3.引导学生运用围绕一句话理解一段话的写作方法，学生能根 据出示的关键语句，仿照课文第4自然段的写法，进行小片段练习。  【教学重点】  学习第四自然段，引导学生找出本段中心句“小城里每

堂教学从回顾单元学习所得导入，以“初试身手”的作品为范例，在指导评价、修改的过程中，了解要多角度、多感官观察，知道怎样才能把观察到的内容写清楚，从而掌握方法。教学中，引导学生借助图表帮助理清思路、有序

1.作者通过仔细观察，把小鸟的外形特点和捕鱼的动作描写得如此生动有趣，同学们以后在生活中也要做个有心人，留心观察我们身边的事物，你会有很多惊喜的发现。正如罗丹说的那样：生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。板书：仔细观察。 

词好句。 预设 3：我给自己的摘抄本取了一个可爱的名字叫《采蜜集》，提醒自己要像小蜜蜂一样，积少成多，采集好词佳句。 教师小结：大家说的非常精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。2.好词佳句欣赏。

《名字里的故事》教学设计 教材分析：  本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。 

样的心情呢？  生1：惊奇  生2：惊讶  生3：不解  （板书课题）  师：谁能把这令人疑惑，使人惊奇的草地通过朗读带到大家眼前呢？  谁能来读一读这段话，把这片草地给你的疑惑和惊奇读出来。（大家先试一试）