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结紧。 3．一班有个黄贺，二班有个王克，黄贺、王克二人搞创作，黄贺搞木刻，王克 写诗歌。黄贺帮助王克写诗歌，王克帮助黄贺搞木刻。由于二人搞协作，黄贺完 成了木刻，王克写好了诗歌。 4．小郭画了朵红花，

122  yx ，过平面上一点 P1 作 C1 的两条切线，切点分别为 A1,B1 且满足∠A1P1B1= 60 ，记 P1 的轨迹为 C2，过一点 P2 作 C2 的两条切线，切点分别为 A2,B2

$! ($# /$) 0$“ ;!过双曲线%# +# ,,# -# +!“+)&!-)&#的一个焦点作实轴的垂线!交双曲线于 $!& 两点! 若线段 $& 的长度恰等于焦距!则双曲线的离心率 < 为 “

者姓名+出生年月日、病历 号、检验或检查结果、报告人姓名和工号等记录在《危急值接收登记本》，接收方作完记录后， 复读给报告者，确认无误后（5分钟内）报告给专科医生，经专科医生判断需要立即处理的， 由护

年发行首张专辑《九歌》。1993 年发行专辑《六月雪》。1995 年成为慕尼黑国际音 乐戏剧比赛评委。1997 年为香港回归创作《交响曲 1997：天·地·人》 ，并发行专辑《鬼戏》。1999 年凭 歌剧《马可波罗》获得格威文美尔作曲大奖。2001

（一）本地生产企业和销售机构资格核查 各区、县（市）工信部门受理新能源汽车生产企业和销售机构申请地方财政补贴资格核查工 作。按照申请资格要求进行核查： 1.核查生产企业和销售机构资格； 2.核查销售车型与公告车型一致性情况；

错误； 对于 C，若 n   ， / /m  ， / /m  ，过 m 作平面 γ  = 1m ，作平面 2δ m  , 则根据线面平行的性质定理得 1/ /m m ， 2/ /m

掌握函数单调性的定义证明步骤：取值，作差，变形，定号下结论． ༵1 根据奇函数的性质 ༵ሼ ൌ༵ሼ ，列出方程求出 a、b 的值，代入解析式； ༵ 先判断出函数是增函数，再利用函数单调性的定义证明：取值，作差，变形，定号 下结论

15．若实数 满足 则 的最小值为 . 16．已知点 是抛物线 的焦点，点 为抛物线 上任意一点，过点 向圆 作切线，切点分别为 ， ，则四边形 面积的最小值为 ． 三、解答题：共 70 分。解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。第

场“调 度令”，从严评判“战斗力”。 25.在战略部署上“扣扣子”，在干事创业上“担担子”，在工 作落实上“钉钉子”。 26.抓好组织这个“神经末梢”，抓好党员这个“肌体细胞”， 抓好干部这个“中坚力量”。

Ｒeduce 任务。任务跟踪节点的守护进程的另一个任务则是不停的与作业跟踪节点进行通信，如果一段时间内作 业跟踪节点没有收到来自任务跟踪节点的通信，作业跟踪节点则认为该节点已经死亡，将该节点的任务重 新分配到其他的节点上去。

第二，这种记录方式较为繁琐，如果需要进行资料的查 询，会造成工作人员工作量的增加，降低了工作人员的工 作效率；第三，医疗设备的使用情况无法从人工记录的档 案中得到良好的反馈，资料不完整[1]。 为了实现医疗设备档案管理的有效性，信息化的管理

非常适合我们更广泛的移动为先战略，并且是该战略的一 个关键环节。与博科一同发起该计划是源自我们的长期合 作关系，提供了一致的安全性、用户体验和广泛的可扩展 性，从而能够在里维斯体育馆这种场所实现我们联合部署

地球表层的这种垂直和水平分异，取决于太阳 辐射能和地球内能这两类地域分异因素的综合作用 。无论在空间上或时间上，两种分异因素的相互作 用都是不平衡的，它们在地球表层的特殊表现，决 定了地域结构的地带性和非地带性特征。 第二章自然地理系统的地域分异规律

本门类包括 13～43 大类，指经物理变化或化 学变化后成为新的产品，不论是动力机械制造 或手工制作，也不论产品是批发销售或零售， 均视为制造；建筑物中的各种制成品、零部件 的生产应视为制造，但在建筑预制品工地，把

本门类包括 13～43 大类，指经物理变化或化 学变化后成为新的产品，不论是动力机械制造 或手工制作，也不论产品是批发销售或零售， 均视为制造；建筑物中的各种制成品、零部件 的生产应视为制造，但在建筑预制品工地，把

本门类包括 13～43 大类，指经物理变化或化 学变化后成为新的产品，不论是动力机械制造 或手工制作，也不论产品是批发销售或零售， 均视为制造；建筑物中的各种制成品、零部件 的生产应视为制造，但在建筑预制品工地，把

范》GB50011 的 规定。 2 消能减震：当主体结构基本处于弹性工作阶段时，可采用线性分析方法作简化 估算，并根据结构的变形特征和高度等，分别采用底部剪力法、振型分解反应谱法和 时程分析法。 3

。 【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的习 惯。了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。 板块二 学习诗文，探究诗意 1.自主读诗，感受诗中的“景美”。

。 【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的习 惯。了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。 板块二 学习诗文，探究诗意 1.自主读诗，感受诗中的“景美”。