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1. 3 安塞腰鼓R·八年级语文下册 2. 1.朗读课文，理解内容，学习本文形神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2.体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。 3.感受中华民族生命律动的厚重的阳刚之美。学习目标

教材指导思想口语交际教材特点和编写体例教学建议 各单元教材分析 课程资源的开发与利用 教材分析说思想说目标说教材说建议识字与写字阅读习作 3. 教材指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准

把水果标上价钱，引出数字。 9. (2)单词教学 a、利用轻重音互换来读单词：教师轻音时学生重音；反之。 b、利用节奏变换来读单词：连着读单词、时快时慢。 c、换不同的情绪读单词：悲伤、快乐、生气、兴奋等。 10. （3）课文呈现

1. 26 忆读书 2. 第1课时第2课时 3. 关于读书的名言书读百遍，其义自见。 书犹药也，善读之可以医愚。第1课时 4. 作者简介 冰心（1900—1999），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗

毕国瑛，山东人，1980年毕业于上海师范学院。上海少年报社的编辑。当代诗人、作家。 9. 蟋蟀：昆虫纲，直翅目。亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫。 10. 大雁：大雁又称野鹅，天鹅类，大型候鸟，属国家二级保护动物。大雁热情十

1. 着力内涵促发展，师生成长现新貌学校13-14学年度学校工作总结汇报 2. 课堂观察推进路径学习借鉴校本化修改自主开发 1、杭州上城余杭中学课堂观察量表。 2、课堂观察丛书。1、专家引领。 2、课题作理论支撑。

班级间平均分的差异也显现在学困生上。 本次试卷安排了“积累运用”、“阅读理解”、“习作”三个板块，其中“积累运用”占48%；“阅读理解”占19%，“作文”占30%，“卷面书写”占3%。试题题型多样，难易适中，关注语言积累

是最纯粹的一种。” 写作没有捷径，它需要： 行动 花费时间来谈论写作，始终不如花时间实际去写 勤奋 多读多写 3. 金先生眼中作家群体分类 VS 我心中中国女作家 学习写作之前 了解作家水准努力天赋包

4. 一、默读课文，给下列加点字注音。 麒 麟 猥 鄙 叫嚣 奢 侈 窥 伺 引吭 　 分娩 岑 寂 盛馔　　 qílínwěixiāoshēkuīhángmiǎncénzhuàn冥顽、局促、左顾右盼、蹑手蹑脚、三眼一板二、听写词语。4

了解写作背景，理解作者笔下白鹅的鲜 明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2.学会用比较的手法突出事物特征的写 法。 3.学习课文中生动形象的语言。品味本文 生动风趣的语言，感受作者的生活情 趣。我的学习目标 4

是课文中写的优美的词句，抓住这几句话中的动词边读边想象画面，能够很好地理解。 3. 读下面句段，你从画“ ”句子读懂了什么？ (1)鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相

比照，这样就很容易想象出前面描写的事物是什么样的。发现规律 3. 作比较：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使所写的事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。例如：这棵树可真高，差不多有五六个成年人的高度。拓展积累

她的文章多以童心、母爱、自然为主题，文字清新明媚，玲珑剔透。 冰心（1900─ 1999） 4. 写作背景 本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日。当时，作者已是90岁的老人。作者回忆了幼时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授多年来积累的宝贵的读书经验。

3. 一、把握专题，抓住共性 1、本册教材专题分类 2、每组教材的结构 4. 感受自然选择恰当的阅读方法祖国在我心中轻叩小说的大门围绕中心意思写作 5. 珍爱我们的家园艺术的魅力初识鲁迅 6. 专题分类·课文角色·综合素养感受自然草原

四大发明四大发明是我们国家最伟大的文化成果。包括：造纸术、指南针、火药、活字印刷术。 5. 我会认朗读课文 扫清障碍chuàngcúncài lúnōu zhōushè创造携手xié存制蔡伦欧洲社zhì保会造

的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 3. 听朗读，看视频、感气氛 4. 二、整体感知 1、看图片默读课文，找出文中哪些部分是写静，哪些是写动？ 5. (本页无文本内容) 6. (本页无文本内容)

少量的课文作示范，让学生学会阅读，对阅读产生兴趣； 科学地安排语文策略与能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡；

年9月15日在上海逝世，享年77岁。　　著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。 3. 我会读 jǐng zhèng jù tǎng shì 头颈 郑重 京剧 倘若 侍候 pí dūn lín　　　

发展学生情感、提高语言能力——小学语文情感型教学的构建⑷语文课要做到“多读书、少做题”，为此语文课堂教学以读为切点，在“读”中体会重点词、句的意思，在读中升华学生的思想感情，达到文道统一之目的。 17. 发展学生情

多技巧交流 信息为成功 而沟通 3. 学习基本技巧改进沟通 理解身体语言 学会聆听 提问 高效率阅读 做好记录 4. 学习基本技巧 改进沟通识别障碍 积极沟通 顺畅沟通三原则内容 了然于胸表达 简洁清晰理解