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以读促写 黄艳 以读促写，读中学写 ——浅谈三年级习作教学 黄艳 小学语文教学主要是培养学生的听，说，读，写能力。写作能力是语文素养的综合体现。中年级学习阶段起着承上启下的作用，扎扎实实地进行片断读

习作2：看图画，写一写 ▶教学目标 1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 ▶教学重难点 仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。

《习作：缩写故事》优质课教学设计 教材解析 《缩写故事》 是部编小学语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会判断

“以读促写”课题结题研讨会学习心得 　　感谢教研室和学校给予我这次到佛山参加省教研室英语教研员郭xx老师主持的省级课题“以读促写”的课题结题研讨会。在这一天半的学习里，海量的信息充斥着我的神经，让我

习作：续写故事 一、审清题目，明确习作要求。 1．本次习作是(　　)故事。 A．续编　　　　　B．扩写 2．审清内容：下列说法正确的是(　　) A．根据教材中的图的内容写一写自己过生日的事情。 B．

续写故事 一、教学目标 1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 二、教学过程 同学们，大家好，我是XXX老师。 （一）回顾引入，揭示课题

《习作四 续写故事》 中屯小学 武吉丽 【教学目标】 1.通过认真观察，准确把握图意，培养观察能力。 2.根据自己的理解口头表达图意，根据所给信息展开想象并合理预测故事，将故事续写得完整具体。 3.培养学生良好的习作习惯及思维方式

习作《看图写话》 【教学目标】 1.观察图画，了解图意。 2.展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。 【教学重点】观察图画，展开想象，续编故事。 【教学难点】 展开想象，续编故事。 【教学课时】1课时

习作：写观察日记 一、阅读中学习方法 (一)昙　花 谁不知道“昙花一现”这个成语呢？可是很少有人目睹过昙花开放的动人情景。因为昙花要好几年才开一次花，而且是在夜间开花，从开到谢整个过程只有4个小时左右。

习作 续写故事 【教学目标】 1.培养学生的想象力，能够根据插图和提示续写故事，把故事写完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。 2.继续培养学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。

习作 看图画，写一写 ［教学目标］ 1.学会从整体到局部、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。 2.学会有条理地记叙一项活动，发挥想象，将人物的动作、语言描述具体。 3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

读教育教学专著心得 　　最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们

1. 续写故事人教版三年级上册 2. 习作题目 你是怎样度过自己的生日的？你的生日愿望是什么？ 让我们一起学习今天的习作——过生日的故事续写 3. 看一看：理解图意习作指导1.按照先后顺序观察三幅图 2

看图画，写作文 课型 习作  授课 时间 1课时  教学 目标 1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。 2.把看到的、想到的写清楚。 3.学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学 重点 观察画面，合理想象，真实表达感受。

 音标拼读练习（一） 一. 认读音标 /f/ /l/ /m/ /n/ /s/ /b/ /d/ /dʒ/ /k/ /p/ /t/ /v/ /z/ 二．拼读音标 / p e n/ / k æp/ / b

习作《学写留言条》 【教学目标】 学习以正确的格式写留言条。 【教学重点】学习写留言条。 【教学难点】 注意留言条的格式。 【教学课时】1课时 【教具准备】 课件 （ 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】

习作 写观察日记 【教学目标】 1.引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 2.让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现或是观察中发生的事。 3.让学生了解观察日记的写法，试着写观察日记。

写毕业赠言--习作课 　　【案例】  《写毕业赠言》 　　（一）明确互写赠言的目的 　　六年级的小学生，毕业在即。毕业以后，同学们可能升入不同的中学，此时想到相相处多年的同窗好友即将分手，大家不免恋

  阅读课中以读带写的几点看法—教育教学   阅读课中“以读带写”的几点看法    读书不解其意，等于嘴啃树皮。要学生读懂、读透、读出新意，恐怕不亚于写作能力的训练。怎样以读带写、读中学写呢？一篇文

浅谈“阅读”与“习作”教学的几点体会 第一篇：浅谈“阅读”与“习作”教学的几点体会 “阅读”是学习各科知识的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。二者之间既有不同的教学特点，