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《教学过程》“结构主义教学理论“”发现教学法“ 21） 瓦根舍因 《范例教学原理》创立了范例教学理论 22） 皮亚杰 《教育科学与儿童心理学》 23） 苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》 “活的教育学“

是的，我没法改变所在的一年级的教育环境，我应该尽快改变自己已经习惯的教育方式、方法. 近代著名儿童心理学家皮亚杰认为“6-8岁这一阶段儿童的道德生活几乎完全以‘服从外在权威’为特征.他们绝对遵从年龄较

多彩、充满乐趣。 第三篇：幼儿美术课进行创造教育的一些尝试 幼儿美术课进行创造教育的一些尝试 儿童心理学家研究发现，幼儿的好奇心很强，特别喜欢玩以前没有玩过的游戏，尝试以前没经历过的事情，接触以前没接

（一）初创时期(1903年~20世纪20年代)：主要是桑代克理论占据统治地位，出现行为主义、格式塔、儿童心理学； （二）过渡时期(20世纪30年代~50年代)：体系越来越宠杂，但无真正突破； （三）发展时期

成学生与班主任、老师“顶嘴”的最直接的、最主要的原因。 　　根据前述，每个班主任，老师都应学点儿童心理学，掌握他们的心理特点，改进自己的教育方法。这样，学生与老师“顶嘴”的现象就可以大大地减少。 65、小学生为什么特别喜欢“告状”

教育理念和思维。 　　医学博士赵旭东、心理学院士龙迪教授“儿童性心理和心理健康”，给我们讲诉了儿童心理学以及怎样培养学生的健康心理，自己对儿童进行我性教育和自我保护的内容和方法。x华东师范大学音乐系讲

一个真正的“孩子王”。我深知“要给学生一杯水，自己要不断的储备水。”于是我重新拾起念书时学过的儿童心理学，教育学，教学教法等书籍。请教有经验的老教师，观看名师的课堂教学，领悟教学思想。揣摩教学方法，从

析材料分析如下： 一、思想觉悟方面。作为教师不仅要具备相应的学科专业知识，还要深入了解教学法、儿童心理学等。对待工作要兢兢业业， 勤勤恳恳。严于律己，从不做违法乱纪的行为，也不做任何有损师德形象的行为

必不行少的。我的幻想当老师，我喜爱老师这个行业，也喜爱孩子的纯真和善，加上学过相应的专业学问、儿童心理学及学校数学训练等学科学问作为理论基础，使我更简单亲近儿童，了解儿童的心理和想法。除此以外，我的粉笔字写的很工整美丽，板书规范。

《把整个心灵献给孩子》 《帕夫雷什中学》 全面和谐教育理论 著作被称为“活的教育学” 皮亚杰 《教育科学与儿童心理学》 教学目的是发展学生智力 布鲁姆 《教育目标分类学》 教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域

想要纠正笛卡尔式观点的局限性，就要承认，他人对于我们的自我认知有着重要意义。来思考两个不同的儿童心理学模型。简·皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论提出，笛卡尔式的潮流下个体的成长伴随精神

和方法，同时又依据本班同学的客观实际状况去探究、体验，出于喜爱训练、喜爱同学的心理，大胆的应用儿童心理学的理论和素养训练的精神指导自己的工作，以执着、热忱、无私奉献和高度负责的工作态度赢得了领导和家长

，也在周围学生“善意”的提醒下闭嘴了。两相对比，真是令人汗颜！ 我带的是低年级语文，虽然我学过儿童心理学，也了解低年级学生的特点，知道他们集中注意的时间短，持久性差，我们教师要尊重他们的个性心理，要想

首先，强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主体性。 其次，鼓励学生积极“做”的同时，教师要进行有效的指导。 依据儿童心理学和教育学原理及自己的经验，提出了 17 条“活教育”的教学原则。 此外，陈鹤琴还归纳出“活教育”

㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破; ㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著

习察觉，会让我们意识到情绪的力量，你对情绪察觉力越多，慢慢后期你就可以有意识进行控制了。 2．儿童心理学家在分析父母教养类型时，发现大多数父母都采用3种教养方式中的某一种，请详细论述这3种教养方式，并分析他们如何影响子女的心理发展？

概念后，自我意识问题开始引起很多心理学家的探讨。特别是19世纪下半叶德国著名心理学家普莱尔叩开儿童心理学大门以来，儿童青少年心理学领域的研究如火如茶。究其原因，是因为自我意识在人的一生中都扮演着极其重

也必须负起这个职责，想方设法将“沟沟”填平。老师应如何与学生进行沟通呢？科学而可靠的方法就是从儿童心理学入手，多给学生一些爱，只要能掌握学生的心理，老师就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好这些工

4、苏霍姆林斯基：全面发展的教育理论 5、布卢姆：《教育目标分类学》；认知、情感、动作技能。 6、皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》发展学生潜力。 1.3教育目的 1.3.1教育目的的概述 一、教育目的的概念： 广义：人们对受教育者的期望和要求。

堂上说话、做小动作等。狠狠地批评一顿，是有效果的，但是安静不到五分钟，老毛病就又犯了。读了一点儿童心理学的她知道，这样并不利于孩子的身心发展。在《意林》的公众号上她曾经读到这样一个故事：一个贪玩的小女