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企业应定期对焊接作业人员进行防尘防毒教育培训，每年应至少组织一次焊接防尘防 毒知识技能再教育和考核。 9.4 焊接作业人员上岗、换岗以及离岗一年后复岗前应经过“三级安全教育”和防尘防毒 知识技能培训，经考核合格后方可上岗。 9.5 企

2.1 输血科人员须具有国家认可（或经当地卫生行政部门认可）的卫生专业技术资格证书，经过 输血专业知识和技能培训并合格后方可上岗。 5.1.2.2 临床医师须经医院组织的输血培训合格后，由医务部授权方可开展临床输血工作。每年至少

第四条 执行企业价值评估业务，应当具备企业价值评估的 专业知识和实践经验，能够胜任所执行的企业价值评估业务。 执行某项特定业务缺乏特定的专业知识和经验时，应当采 取弥补措施，包括利用专家工作及相关报告等。

分钟。考生务必将答案答在答题卡 上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分：知识运用（共两节，45 分） 第一节 语法填空（共 10 小题；每小题 1.5 分, 共 15 分）

防贪污腐败行为规定得十分详细。 2 《美洲反腐败公约》 15.瑞典的议会监察专员一般从具有杰出法律知识和秉性正直、社会威望较高的元党派人士中选出，只 有____有权罢免监察专员。 议会 三、名词解释 16

大停电、1995 年日本阪神大地震等 ,都具备上述特 点。因此 ,对其预防和处置就需要跨部门、跨专业的 知识和技术 ,以单一的突发事件作为预防和处置对象 的分散型应急主体显然无法避免自身的局限性 ,无法 满

交行政部汇总，由行政部整理调整 后报总经理批准后实施。 5.4.2 深造 公司为了满足员工提升自身知识及技能的要求，应员工申请可采取内部培训、外派培训、聘请讲 师等方式对员工进行再教育深造。 5.4.2

c c    。 14．【解析】(1)如图所示，设由空气射向介质时的折射角为 ，则由三角函数知识得 1 1tan ,sin2 5    （1） 1 分 由折射定律得介质折射率为 mg F

人工智能技术的成熟，为解决社会药店痛点带来了新思路。机器 人通过大量智能学习，拥有丰富的药学知识库、医学知识库和药品数 据，能够结合顾客现有症状，推荐出更安全、合理的用药方案，提升 药店服务满意度。 2、辅助医生诊断，缓解漏诊误诊问题

材料三说明宪法的制定和修改程序比其他法律更为严格。 （2）三则材料共同说明宪法是国家的根本法。启示：认真学习宪法知识，了解 其内容，明确其地位和作用；加强宣传；树立宪法观念；自觉遵守宪法规定， 依法行使公民权利，自

件、科学技术条件、实践水平和手段等因素的制约；其次，认识主体还要受自身 的局限性，受到立场、观点、方法、知识水平、经验以及身体素质等等因素的制 约，因此，对客观事物特别是比较复杂的事物的认识，要经过实践和认识的多次

有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也 需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。 【教学目标】 （一）知识与技能目标 1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。

考生是否具备注册会计师执业所需要的专业知识、是否掌握基本的职业技能和职 业道德规范。 二、能力等级 能力等级是对考生专业知识掌握程度的最低要求，分为三个级别： （一）能力等级 1——知识理解能力 是指考生应当理解

根据运动轨迹和速度方向， 可确定加速度 （向心加速度），从而确定受力的方向， 再根据质点带正电和运动方向，按洛伦兹力的知识可断定磁场的方向必是垂直于纸面向外。 II. x 轴以上和以下轨迹都是半圆，可知两边的磁场皆为匀强磁场。

考试）测试考生是否具备注册会计师执业所需要的专业知识、是 否掌握基本的职业技能和职业道德规范。 二、能力等级 能力等级是对考生专业知识掌握程度的划分，分为三个级 别： （一）能力等级 1——知识理解能力 是指考生应当理解注册会计师执业所需掌握学科领域的基

“奋斗者是精神最为富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人。”劳动者素质对一个 国家、一个民族的发展至关重要。劳动者的知识和才能积累得越多，创造能力就越大。在民族 复兴的新时代征程中，让孩子在劳动教育中涵泳劳动精神，争做奋斗者，成为德智体美劳全面

考试）测试考生是否具备注册会计师执业所需要的专业知识、是 否掌握基本的职业技能和职业道德规范。 二、能力等级 能力等级是对考生专业知识掌握程度的划分，分为三个级 别： （一）能力等级 1——知识理解能力 是指考生应当理解注册会计师执业所需掌握学科领域的基

《古代诗歌四首》 2 课时 1 春 教学导航 【教学内容】 课本第 2—4页 【教学目标】 1.了解作者相关知识。 2.理解比喻、拟人、排比等修辞手法的运用及其作用。 3.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被 课程 目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然 统整。 3. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 各主题

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