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1. *第六章 流水线生产的组织设计一、流水生产的发展过程 现代流水生产起源于1914年—1920年的福特制。 福特制的主要内容: 1。在科学组织生产的前提下谋求高效率和低成本。因而实施产品、零件的标准化、设备和工具的专用化以及工场的专业化。 唯一最佳的“单一产品原则” 2。创造了流水线的生产方法
1. 主讲人:左凤山博士中阶管理才能训练系列业务工作 执行管理 2. ◆ 德國 埃森州立大學 ULUM 研究院 DID 工業設計博士 ◆ 德國國家行銷指導經營管理學會 SUPD 研修認証 ◆ 日本電通廣告行銷創意激盪
1. *绩效评估-绩效管理-绩效发展人力资源管理委员会 金美宁 2. *概念绩效评估是一种过程,是组织用来衡量和评估员工某一时期的工作表现,与协助员工成长的一种手段和工具。 3. *绩效评估的目的与功能主要目的:
1. 财务管理基础培训 2002.05.10青岛啤酒 思腾思特管理咨询(中国)公司 Stern Stewart &Co. 2. All rights reserved. No part of this
1. 利润管理 本章教学目的和要求: 通过本章的教学,使学生重点掌握目标利润制定、目标收支指标测算、利润分配项目、股利基本理论、股利政策的基本类型及决策;一般掌握目标利润的分解及日常控制方法、股利支付程序、影响股利政策的因素。
*人力资源管理薪酬管理 Compensation Management 2. *第八章 薪酬管理薪酬管理基础 工资制度 福利 员工持股计划 股票期权 管理层收购 3. *薪酬管理薪酬管理基础 4.
1. *《管理经济学》骆品亮 复旦大学 http://www.原链接已经失效或不安全 (海量营销管理培训资料下载)*《管理经济学》骆品亮 博士 (复旦大学管理学院) 2. *《管理经济学》骆品亮 复旦大学
企业的代价:人员招聘成本、培训开发成本、人员流动成本、组织绩效低 员工的代价:职业选择的偏离与职业发展前景的迷惘、个人绩效低 人力资源管理的目的:岗位与人的匹配,关注的重点从过去的单纯对岗位的关注,要求人一味满足岗位的要求,变为追求人与
1. 主讲人:左凤山博士中阶管理才能训练系列领导与管理开展 2. ◆ 德國 埃森州立大學 ULUM 研究院 DID 工業設計博士 ◆ 德國國家行銷指導經營管理學會 SUPD 研修認証 ◆ 日本電通廣告行銷創意激盪
对事不对人,描述而不是判断 2. 描述这种行为所带来的后果 客观,准确,不指责 3. 征求员工的看法 聆听,从员工的角度看问题 4. 探讨下一步的做法 提出建议及这种建议的好处7. 绩 效 反 馈 -负面反馈23 24. 举
第六步:全面启动:4.区域责任制 5.制定评价标准 6.评价、检查、考核巩固阶段 (A)第七步:维持6S管理成果(标准化、制度化) 第八步:挑战新目标 15. 第一章 安全是什么?15 56S实施1S整理留下有用东西
对事不对人,描述而不是判断 2. 描述这种行为所带来的后果 客观,准确,不指责 3. 征求员工的看法 聆听,从员工的角度看问题 4. 探讨下一步的做法 提出建议及这种建议的好处7. 绩 效 反 馈 -负面反馈23 24. 举
1. 目标管理和绩效考核零售业的绩效管理 2. 绩效管理和评估对公司的意义?有助于企业最大效率地赢得市场竞争力 有助于企业的长期发展 有助于帮助企业判断作出公平薪资决策 有助于保持发展高绩效的人才 有助于界定有效的工作行为
目 录预算管理及其在企业管理中的作用××全面预算管理系统××全面预算管理程序××全面预算管理系统的完善 3. 整合公司价值流 基于计划和控制1.全面预算管理系统核心 4. 2.全面预算管理及其在企业中的作用预算释义及全面预算管理概述
目 录预算管理及其在企业管理中的作用××全面预算管理系统××全面预算管理程序××全面预算管理系统的完善 3. 整合公司价值流 基于计划和控制1.全面预算管理系统核心 4. 2.全面预算管理及其在企业中的作用预算释义及全面预算管理概述
下篇:管理会计学下篇: 2. 第一章 管理会计和财务会计的关系 第二章 变动成本法 第三章 本—量—利分析及其在短期经 营决策中的应用 第四章 标准成本制度 第五章 责任会计 3. 一、管理会计的概念
1. 第六章 劳动关系管理 2. 劳动关系 管理劳动合同集体合同 民主管理 员工沟通劳动争议职业安全卫生 工伤管理看图说话 3. 劳动关系 管理劳动合同 (劳动者派遣管理) 集体合同 (工资集体协商)
高产值部门的管理 2. 高产值部门部门管理 部门特点: 1.人员多 2.管理模块多 3.流程复杂 4.琐碎事务处理多 3. 高产值部门部门管理 部门分为那些模块管理: 1.文件资料 设备 办公用品管理 2.设计师工作管理
1. 三级课程管理XXX XXXX大学XX学院 20XX年X月 2. 一、三级课程管理体制(一)两种不同的课程管理制度 1.地方分权 ●课程决策的基本权力由地方管理部门所有; ●“地方”并非某一级,而是多级;