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古诗词诵读复习卡 一、给句中加点字选择正确的解释。（填序号） 1.今我来思（ ） A.思念。 B.思考。 C.句末语气词。 2.晓看红湿处（ ） A.知道。 B.早晨。 C.使人知道。 3.渭城朝雨浥轻尘（

古诗词诵读复习卡 一、给句中加点字选择正确的解释。（填序号） 1.今我来思（ ） A.思念。 B.思考。 C.句末语气词。 2.晓看红湿处（ ） A.知道。 B.早晨。 C.使人知道。 3.渭城朝雨浥轻尘（

小学语文古诗词分类总复习 1.描写春天的古诗 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》) 谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》) 红豆生南国，春来发几枝? (王维《相思》) 好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)

古诗词复习 诗词归类 与春天有关的诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 写夏天的诗句：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

古诗词诵读串词 　　主持人男：有一段历史刻骨铭心 　　主持人女：有一个旋律荡气回肠 　　合：二万五千里长征啊，怎能忘记？ 　　男：难忘历经十一省的险阻与艰苦 　　女：难忘红军铁的意志与血的牺牲 　　全体合：长征，创造了前无古人的人间奇迹

1．《皂罗袍》这支曲词历来被誉为“惊才艳艳之作”，情景交融。请指出其写出了怎样的景象，抒发了杜丽娘怎样的复杂心情？

1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．“登临送目”领起上片写景，“故国”点题，为下片的怀古伏笔；“晚秋”点明登临季节，“天气初肃”为写景抒怀奠定基调。B．“似、如”二字运用比喻的手法，彩舟、星河，色彩对比鲜明；云淡、鹭起，动静相生。全片由远而近，描绘了一幅肃爽的金陵晚秋图景。

六年级语文下册 古诗词诵读 基础复习（知识梳理+检测） （有答案） 部编版六下 古诗词诵读 【知识梳理】 古诗词诵读 基础知识梳理 一、易读错的字 浣(huàn)溪沙 蕲(qí)水 苏轼(shì) 莫(mò）知我哀(shuāi)

六年级 科目 语文 古诗诵读单元 课题： 古诗词诵读 主备人 陈军梅 执教人 课时安排 10 总课时 集体备 课成员 王晓春、李富瑞、邓邵军、陈军梅、皮静艳、张进成 预设 目标 1、正确把握古诗词的特点，掌握古诗词学习的一般规律。

初中语文古诗词赏析总复习题 一、中考古诗词赏析考题分析     古诗词语言凝炼，在有限的篇幅中熔铸极大的内涵，在浓缩的语言里饱含丰富的情感。古诗词常以抒情言志来反映生活：或抒凌云壮志，我言婉约柔情；

1. 中考语文古诗词复习 2. 一、观沧海作者： 字： 朝代： 家， 家， 曹操孟德东汉末年政治军事诗人 3. 齐声背诵 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。

2022年中考语文古诗词专题复习 爱情古诗词 关 雎 《诗 经》 关关雎鸠（jū jiū），在河之洲。 窈窕（yǎo tiǎo）淑女，君子好逑（hǎo qiú）。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐(wù

第一单元复习卡 一、下列加点字的读音全部正确的一项是（ ） A.白鹭（lù） 嗜好（shì） 陪伴（péi） 黛色（hēi） B.榨油（zhà） 便宜（pián） 石榴（liú） 杭州（hánɡ） C

古诗词诵读 教学目 标 知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。 能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。 情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学重 点 1. 把握诗意，背诵诗词。

课外古诗词诵读 【教学目标】 1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。 2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。 【教学重难点】

课外古诗词诵读 【教学目标】 1.朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。 2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。 3.积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。 【教学课时】

得“尽信书则不如无书”的 道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。  6、诵。学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。 四、 鉴赏 这是一首写

课外古诗词诵读 一、积累运用 1.给下列加点字注音。 (1)刘长卿一生遭遇两次贬谪(　　),他像一只“绕树三匝”,却不知“何枝”可以栖(　　)息的乌鹊,孤单落寞。 (2)“朝(　　)奏”“夕贬”的韩愈

课外古诗词诵读 【教学目标】 1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏宋词的技巧。 2.感受宋词的语言美、意境美、情感美，激发学生诵读古诗词的兴趣。 【教学重点】 　　1.有感情的朗读，用“知人论世”

案例名称 《贾生》 科目 语文 一、教材内容分析 这首诗由晚唐诗人李商隐所作，李商隐是晚唐时期甚至整个唐代，为数不多的在诗歌创作上追求诗美的诗人，诗歌隐晦的内容和情感见长，如《无题》，但本诗的意指却