香当网

课题） （二） 互动新授。 教学例1。 1. 分一分 现在老师要给你们提高难度，请把不同颜色的圆片和三角形放在一起。 （小组合作后集体交流反馈。）说说要怎样分？ 展示3种分类结果： （1） 把颜色相同的放在一起。

口诀计算除法的掌握。 3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。 4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。 教学重

设计思路： 《分数的基本性质》是五年级（下册）《分数的意义和性质》的内容。它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的。这节课的教学重点是理解和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基

教学难点： 理解形如“a＋bx＝c”方程的两种不同解法。 教学准备： 1．3块标“x” 大正方体和27块小正方体；2．课件1套。 教学过程： 一、 借助错例，提出猜想 展示错例： 6＋3x＝21 6＋3x÷3＝21÷3

在三年级上册学生已经对分数有了初步的了解，教材首先从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，通过测量和分物或计算，生动形象地展示了分数的现实来源，引入了分数，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的。教材

学情分析 对于理解掌握平移的概念及性质，学生要对生活中的平移现象有一些感性的认识，二年级学生的思维特征和生理特征，学生好动，注意力易分散，教师应该控制好课堂秩序，关注每一位学生，让所有学生都能高效完成学习

小数的初步认识 教学目标： 知识与能力：结合具体情境和实物价格初步理解小数，会认，读简单的小数。 过程与方法：探索以元为单位并写出相应的小数，再初步了解以米为单位的小数。 情感态度价值观：通过各种具

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。  3、解决问题：能够用词语（大于、小于、等于）和符号（“＞”、“＜”、“＝”）来描述5以内数的大小。

题的策略意识；在解决问题中主动克服困难，获得成功的体验，培养学习数学的自信心。 【教学重点】 理解和认识转化的策略 【教学难点】 灵活选用具体的转化方法 【教学过程】 一、课前热身 1．下面26个字母中，有多少个红色的字母？

三维目标 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象和概括的能力，通过课前预习，进一步培养学生的学习能力。

时，要强调先分类，可能有以下几种情况。） 按形状分 2＋2＋2＋2＝8 按大小分 4＋4＝8 按颜色分 4＋4＝8 4.小结：小朋友们的分类不同，算式也会不同，但结果都是8。 问：这些算式还有什么相同的地方？（加数一样）

重点、难点 在解决问题的过程中，能够有序的思考问题和解决问题。 资源（绘本、教具、学具） 故事、房子和磁扣，学习单 设计意图 活动实施过程 反思改进 通过绘本故事，激发学生学习的兴趣。 让学生独立思考，用自己的方式表达自己的思维。

分数的基本性质 教学目标：让学生探索并理解分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变；培养观察能力、动手操作能力和分析概括能力等；在学习过程中培养互相帮助、团结协作的良好品质。 教学重点：

小数的初步认识 教学内容：冀教版小学数学四年级下册第六单元 教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。 2、初步理解十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3、培养主动探索的意识和合作交流的能力

学习分类的方法，推广使用教学中学习的直觉思维方式和策略。 教学关键： 加强观察和操作活动。 教具准备： 1、课件。 2、圆形，三角形图片。 学具准备： 两种颜色的圆形和三角形图片。 教学过程： 一、创设情境，提出问题：

教学设计与反思 教学目标： 1、使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用 2、能在现实情景中感受大数的意义 教学重难点： 体验数的产生和作用，并能在现实情景中感受大数的意义 新课学习： 一、导入 我们已

分类的方法，能对图形按一定的标准分类 能通过自主探究、合作学习，感受分类的思想，培养学生的观察能力和语言表达能力。 能通过动手分一分等数学活动，让学生体验数学学习的快乐，激活学习兴趣。 重点 难点 学习难点：

1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、会画出直角、锐角和钝角，通过量、分、画、拼等多种形式的活动，学会与他人合作和交流。 3、通过观察与讨论等活动，体验和领会角的大小只

 课 题 混合运算解决问题 课 型 新授 课 时 一课时（总序第30课时） 教材分析 课本53页例4。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主

1、结合具体情境，经历用已有知识自主解决生活中的实际问题、与他人交流算法的过程。 2、能灵活运用长方体和正方体表面积的知识解决生活中的实际问题，能清楚地表达解决问题的过程 3、能探索解决实际问题的有效方法