六年级体育教案-快速跑 全国通用
快速跑 教学设计 一、指导思想: 本课以《体育与健康》课程理念为依据,坚持循序渐进的教学原则,组织安排教学内容,并紧紧围绕新课程的要求展开教学,注重学生的德育教育,以“健康第一”的指导思想贯穿课堂始
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快速跑 教学设计 一、指导思想: 本课以《体育与健康》课程理念为依据,坚持循序渐进的教学原则,组织安排教学内容,并紧紧围绕新课程的要求展开教学,注重学生的德育教育,以“健康第一”的指导思想贯穿课堂始
异,利用分层教学,努力降低学生对耐久跑的恐惧心理。在教师的指导下积极主动地完成本课学习目标,为中考体育打好身体素质基础。 二、教材与学情分析 耐久跑的教学方式相对比较单一、枯燥,学生容易产生“恐惧”心
小 1.课堂常规 1.师生问好,检查人数。 2.宣布课的学习目标、内容及要求。 3.安排见习生 1.体育委员整队报告人数。 2.全体同学集中注意力,认真完成任务。 3.认真听取老师的讲解和练习要求。 组织:四列横队
六年级数学上册 确定起跑线 教学设计 教学反思 教学目标 1.使学生了解田径场环形跑道的基本结构,学会综合运用圆的周长等知识来计算并确定环形跑道的起跑线。 2.使学生经历观察、计算、推理等数学活动过
新年是如何确定的 新年是如何确定的 早在上古时期,人们就从寒暑冷热周而复始的气候变化中,得到了“年”的时间概念。这种气候变化,是地球在绕太阳公转过程中的自转造成的。地球的自转没有固定的起点
年会主题该如何确定 年会的策划第一步就是年会主题的确定,一般来说公司年会主题确定的影响因素有很多,根据广州凤腾会议公司多年的年会策划经验来说,影响年会主题有以下因素。 一、要结合
如何预防中暑 教学目标: 引导学生在活动中认识中暑带来的危害,学习如何预防、自救及相应的施救方法。 教学重点: 引导学生了解如何预防中暑。 教学难点: 懂得中暑救护时不要慌张,灵活应变。
如何确定项目的工作需求 如果把项目范围比作一个橄榄球,那么球内的充气量便是项目的实际工作需求。尽管五磅的气体和二十磅的气体充起橄榄球的外形是一样的,但不同的充气量会影响着橄榄球本身的弹性,从而影响整
如何确定绩效考评的内容 绩效考评是指用系统的方法、原理,评定、测量员工在职务上的工作行为和工作效果。绩效考评的最终目的是改善员工的工作表现,以达到企业的经营目标,并提高员工的满意程度和未来的成就感。
如何确定培训项目 科学、准确地确定培训项目是企业开展职工教育培训的前期工作。培训项目是否合适,直接影响着职工教育培训工作的质量和效益。那么,如何确定培训项目呢? 一、确定培训项目的依据 1.
《确定起跑线》教学设计 【教学内容】人教版课程标准实验教科书《数学》六年制上册第80—81页 【教材分析】《确定起跑线》是一节综合实践应用课,是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。通过该
确定起跑线 【教学目标】 知识与技能:让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程,了解“跑道的弯道部分,外圈比内圈要长”,从而学会确定起跑线的方法。 过程与方法:结合具体的实际问题,通过观察、
确定起跑线 教材分析: 《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课,是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动,一方面让学生了解田径场跑道的结构,通过小组
《确定起跑线》教学设计 教学内容: 人教版课程标准实验教科书《数学》六年制上册第80—81页 课题分析: 《确定起跑线》紧扣新课改主题,紧紧围绕我们身边的生活中的数学问题展开教学,是一节综合应用数学
2017年人教版小学数学六年级上册第五单元 圆 确定起跑线 同步训练 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的
确定起跑线 1.结合生活实际,让学生了解环形跑道的基本结构,理解相邻两条跑道的长度差与圆的周长关系,确定起跑线的位置。 2.让学生经历想象、猜测、计算、推理等活动,使学生在活动中能够透过现象发现本质
体育游戏教学设计 教学设计 课题名称:体育游戏 姓名: 工作单位: 学科年级: 四年级 教材版本: 一、教学内容分析 体育游戏贯彻各个水平段,本节课主要学习内容为体育游戏,通过简单的游戏促进学生之
体育录像展示课教案 班级:二 年级 学习水平:水平二 人数:49人 课题:游戏中学习,学习中游戏。 教学内容:投掷和游戏 学习领域目标: 1、运动技能目标:在各项游戏活动中体验快速挥臂的投掷动作,通
年级四人数日期执教班级组班形式自然班周次五课次15内容主题1.走和跑:快速跑 5—(4)2.投掷:走和跑几步垒球掷远5—(3)重点后蹬有力 大腿高抬 动作自然难点合作锻炼 互助互评学习目标1.初步学会起跑、疾跑、途中跑、终点冲刺的快速跑正确技术,发展快跑的能力2.学
跳跃: 蹲踞式跳远 1 1 1 1 30” 2’ 2’ 2’ 中 三/1、教与学: (1)“跳远中的步点如何丈量得更准确?”(调整起跑距离) (2)简单讲解后学生一路纵队依次丈量、调整步点 (3)教师观察,帮助学生正确设置步数,调整距离