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2．只 泡 颗 棵 把 只 3．示例：闪闪的 圆圆的 弯弯的 毛茸茸 水汪汪 白茫茫 七嘴八舌 五湖四海 七上八下 4．(1) 鸟类 (2) 昆虫 (3) 颜色 (4) 五官 三、1.(1) 啊 (2)

食品，以防发生食物中毒事故。杜绝各种不良嗜好，做到不抽烟，不 喝酒，珍爱生命，远离毒品。 7、防溺水安全教育。禁止孩子单独或结伴到河湖、水库、大渠 等地玩耍，禁止到以上水域溜冰，以防溺水事故发生。 8、注意孩子心理安全。着力营造一个家庭和睦、尊老爱幼、邻

会写的字用拼音代 替）4 参考答案 一、说话 奶奶 远方 年级 时间 香甜 着凉 帮忙 快乐 江 湖 二、关 今 方 后 近 夕 三、1、太阳 水晶 话语 飞快 认真 抚摸 2、阵 只 个 座 篇 头

展的过程。马克思深刻地阐 明：“人类文明的演进过程实际上就是人类对自然的不断改造和对自然界的变化不断适应的过程。”人 类经历了原始文明、农业文明、工业文明，生态文明是人类社会进步的重大成果，是实现人类与自然和

展相伴随。结合实际，谈一谈你对巩固和发展最广泛的爱国统一战线的认识。（100 分） 说明：资料为 2020 春期国开专本科《习近平新时代中国特色社会主义思想》基于网络终结性考试试卷 三试题及答案；考试时间：2020 年 5 月 18 日

精图治， 统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战 略布局，推动中国特色社会主义迈进新时代！回首 70 年的 艰辛探索、重温 70 年的光辉岁月、历数 70 年的辉煌成就， 让我们无比振奋、倍感自豪、充满信心。

控制变频调速实现电流、速度双死循环的基础上，在不增加硬设 备的条件下，实现电流、速度、位移三环控制。 本设计的特点，首先是强调实践性，但又不失系统性。设计时在取材方面， 对一般文献中反映较多的内容，仅作简要叙述以保持内容的连贯性，而将重点放

000~4 000（1966—1967年美国217个城市观察站） 烯烃类 n－C22H44 2 000（1966—1967年美国217个城市观察站） 苯烷烃类 80~680（1973年美国加利福尼亚州，Westconina）

_______ 八、阅读短文，回答问题。 林则徐请客 ①林则徐五十三岁那年，道光皇帝派他到广州担任湖广总督，负责查禁鸦片。一些 外国人，总想找机会摸摸林则徐的底细。 ②一次，英国领事查理设宴，邀请林则徐参加宴会快结束时，送上来的最后一道点

亮（ ） 看（ ） 会（ ） 高（ ） 着（ ） 全（ ） 放（ ） xìnɡ（ ） ɡàn（） 兴 干 收（ ） xīnɡ（ ） ɡān（）2 四、把搭配合适的词语用线连起来（12 分） 春风 齐放

huán）有一本书没有还．（hái huán）给我。 7、听到这个消息，王小青高兴．（xīnɡ xìnɡ）地叫起来， 弟弟也兴．（xīnɡ xìnɡ）奋地跳起来。 8、不要为难．（nán nàn）他了，他已经很难．（nán nàn）过了。

谭继文 贺昌海 周宜红 薛云飞 本标准审查会议技术负责人：马毓淦 本标准体例格式审查人：何定恩 雷兴顺 目 次 1 总则 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1

a)单一操作：是指一个操作项目完成后，不再有其他相关联的电气操作。 b)倒母线：是指双母线接线方式的变电站（开关站），将一组母线上的部分或全部线路、变压器 倒换到另一组母线上运行或热备用的操作。 c)倒负荷：是指将

D、直觉思维 【答案】B 10．个体主观能动性的最高层次是（ ）。 A、生理活动 B、心理活动 C、社会实践活动 D、家庭活动 【答案】C 11．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）。【各

（2）我们应该如何开发和创造潜力？提示：创造离不开实践。社会实践是 创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。意味着用自己的 智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。第二课　青春的心弦

代 码 类 别 名 称 说 明 门类 大类 中类 小类 地下岩盐为原料，经真空蒸发干燥，以及从盐 湖中采掘制成的以氯化钠为主要成分的盐产品 的开采、粉碎和筛选 109 石棉及其他非金属矿采选 指对石棉、石墨、贵重宝石、金刚石、天然

气体的房间，如制冷系统操作人员进入的冷库分调节站间及其他部位的调节站间 等。 （3）关键操作部位应设置指导操作用安全标识。关键操作部位指：系统加 氨站、集油器放油口、调节站操作阀组、紧急泄氨器、贮氨器等部位。

（1）教师对写作教学重要 性的认识不足。写作被工具化为语文测 评的手段，写作与学生人文素养的提升 似乎没有关系，写作教学在实践中被忽 视的现象是普遍的 ； （2）教师对写作教 学的本质认识不足。写作教学本质是教 师唤醒学生表达意识、培养学生语言思

19/ 2017·01 出的“本体性教学”和华南师范大学郭思乐教授提 出的“生本教育”理念，在课题实践研究的过程中， 总结出了基于“单元”和“文体”下的阅读教学模式， 即“悟读—精读—广读”模式。 1

全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表。每个单元内部的具体安排如 下：课文 3-4 篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运 用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。 教学目标 1.识字写字 (1)认识常用汉字