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硬挺的光泽度高的面料，如化纤、图层、皮革等；或纯天然的织物，如棉、麻、牛仔布、条绒等。 ■适合的图案： 条纹、小格纹、字母、建筑、有角几何图形或素色。少年型/整体风格 39. ■适合的饰品： 金属质感的，如金、银、铜等；皮革类的；装饰强调直线感。

运算能力）、（ 推理能力）和（ 模型思想 ）。 13、空间观念主要是指根据物体（特征）抽象出（几何图形），根据几何图形想象出所描述的（ 实际物体）；想象出物体的（方位 ）和（相互之间 ）的位置关系；描述图形的（运动和变化）、依据语言的描述（

样的花形，什么样的花形用怎样的色彩比较合适？ 3、发展阶段 启发生画哪些几何图形？然后再启发学生如何将已掌握的三个或四个几何图形经组合排列后剪出一排漂亮的彩色玻璃窗户？ 学生动手试剪一回，后交流小结。归纳出制作要领。

运算求解能力是思维能力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算, 对式子的组合变形与分解变形,对几何图形各几何量的计算求解等.运算能力包括分析运算条 件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力

和计算能力。 2、教幼儿学习简单的测量方法，并认识时钟和日历等生活常用数学知识。 3、认识简单的几何图形，将体和形、数结合起来认识并引导儿童认识三者之间的联系，通过实物展示和提问、讲解等方法充分激发儿童的想象活动。

成本理论和市场均衡理论）、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策等。 9、用几何图形说明均衡价格的决定与变动。 答：（1）说明一种商品的市场均衡价格的决定（P27 图2-4） 在图

______。 12. （1分）一个长6厘米、宽2.4厘米的长方形，沿对角线折后，得到如右图所示几何图形，阴影部分的周长是_______厘米。 13. （4分）在横线上填上“＞”“＜”或“＝”。 1米_______8分米 

几何学讨论现实世界中物体的外形、大小与位置的学科。直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算是熟悉和探究几何图形及其性质的方法。先从对空间几何体的整体观看入手，熟悉空间图形及其直观图的画法;再以长方体为载体，

. 0.2+0.8     C . 5.4﹣4     21. （1分）把一个平行四边形分成两个几何图形，有（ ）种分法． A . 2      B . 3      C . 4     四、 计算题

学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。 　　除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单 的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但

期。 19. 理论的描述： 口述法（叙述法）：用文字 算术法（列表法）用表格 几何法（图形法）用几何图形 代数法（模型法）用函数关系 20. 分析工具： 均衡分析：变量关系，均衡的条件。偏重数量分析

红色，分别通过翻折、再平移、获得变式1、2、3的图形）（备用） （方法归纳: 1. 学习任何一个几何图形，我们都有研究的方向与路径，一般按照定义、性质、判定、应用的程序进行的。同时在探究一个问题时，也要讲究条理性，层次清晰。

观念提供了一个很好的载体。是在学习了单一的直线知识后，开始学习两条直线间的关系，为以后学习复杂的几何图形打下基础。 二、说教学目标 1.通过自主探究，理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识垂直和平行线。

当路基横断面地面较为规则时，适合用_________方法计算填挖方面积。( ) A.积距法 B.几何图形法 C.平均断面法 D.中间断面法 10.道路建设的投资回收期N是指从_________算起，以

，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别对于立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。

则pC=， pD=2， pE=×= ∴pC+pD+pE= 即所求的概率为. 【评说】 这是一个几何图形信息题，具有多样性、直观性的特征，充分挖掘图形内涵，全方位地审视图形，全面掌握图形所提供的信息，以形助数是解决信息题的关键

运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达

利于提高学生的学习主动性;()四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别对于立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。

体的基础。也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 学生分析 从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相

　　⑤初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 　　⑥会进行比一比，直观认识简单的几何图形，初步认识钟表。 　　4、教学难点 　　①熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 　　②比较熟练地计算20以内的进位加法。