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3. 有了平面直角坐标系，平面内的点就可以用一个有序数对来表示了．最早引入坐标系，用代数方法研究几何图形的数学家是（        ） A.高斯 B.笛卡尔 C.欧几里得 D.毕达哥拉斯  4. 如图

支上有且仅有一点B到直线的距离为，试求的值及此时点B的坐标。 分析1：解析几何是用代数方法来研究几何图形的一门学科，因此，数形结合必然是研究解析几何问题的重要手段. 从“有且仅有”这个微观入手，对照草

　　1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。 　　2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。 　　3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。 　　4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。

通过借助主题图的演示，使学生初步感知生活中许多实物的表面都是由几个简单图形组成的。从具体的实物抽象出几何图形，使学生进一步加深对组合概念的理解，加深数学知识与现实的联系，通过一系列的直观感知，使学生更加充分地理解概念。

根据二年级学生数学思维发展特点，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。 数学教学是数学活动的教学，教材为学生提供了大量自主学习的素材，如“找一找”、“折一折”、“做

（3）数学课要让学生掌握一定的数学基础和基本技能，发展思维能力，让学生感受到数学知识的逻辑美，几何图形的对称美，数理演算的推导美，习题运算的思维美。 （4）英语课让学生通过听、说、读、写的基本训练，

1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。 2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。 3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。 4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。

可以由路人摇身一变成为焦点人物。marc by marc jacobs 的这款金色皮质手镯以金属几何图形与硬朗皮革相拼贴，皮革边缘还装饰有金色钮钉，颜色也选用了很好搭配的橙色和棕色，是搭配中性风格或者

美的胸针吧，别在西装外套上，亮闪闪的，让人不注意都不行。最好是金色或银色的，容易搭配衣服。图案也不需要复杂，简单的几何图形比如三角形方形心形图案 的胸针也非常能衬托你的精明能干。何不让自己在办公室也同样多姿多彩? 水瓶座：太阳链坠项链

几何学研究现实世界中物体的形状、大小与位置的学科。直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算是认识和探索几何图形及其性质的方法。先从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形及其直观图的画法;再以长方体为载体，

25. 可见，不是所有形状都适合直接填充的，因为复制粘贴进柱形的填充方式默认是拉伸, 这种拉伸对几何图形影响不大（例如第一式中的三角形），但是对于构造复杂的图形来说，影响就特别大。嗯，我最近的确有点肥……

　　1、尝试从不同角度观察物体，并用语言描述。 　　2、获取探索事物规律的经验。 　　3、巩固对几何图形的认识，发展幼儿的分析判断能力。 　　4、正确认读数字1~10，比较5以内数的数量关系。 　　（四）社会领域

活运用能力。例如，教师在进行“组合图形的面积”教学时，可利用PPT向学生播放 一组少数民族服装上几何图形图组，通过生活中的图形，引导学生思考面积计算方法，提升STEM课程理念应用成效[1]。 二、利用生活化素材激发学生学习兴趣

.常用等量关系为： 　　①形状面积变了，周长没变; 　　②原料体积=成品体积. 　　(2 )常见几何图形的面积、体积、周长计算公式，依据形虽变，但体积不变. 　　①圆柱体的体积公式 v=底面积×高=s·h=πr2h

“点”元素创造了一幅幅精彩富有创意的作品！（图片水彩点画、手指画孔雀、彩泥点画、点的剪贴、有星的几何图形） 2.知识拓展 教师语言：小小的点魅力无穷，它是绘画中最基本的元素，也是生活中不可缺少的设计元

（导入）带领学生进行几何之旅，欣赏“上海世博会”精美图片,其外形像“直线、射线、线段”的模型，让学生抽象出这三种几何图形，从而导入课题. 2.（探究）(1)如果要把准备好的木条固定在墙上，至少需要几个钉子？ (2)如

基本技能的掌握与领悟程度． 1、考查对基础概念的理解．主要是对有理数、整式的加减、一元一次方程和几何图形初步等基础概念的理解． 2、考查对基础知识的理解．如第1、3、6、5、7、10、11、17、18题等基础知识的掌握．

盒，仍不见尺子的影子。我不禁(jīn　jìn)暗暗责备自己太粗心。尺子，尺子啊！考试中一定会有画几何图形的题目，这可怎么办呀？我可真像是吃了二十五只老鼠——百爪挠心。再看周围，同学们早已做好了准备，我更是急上加急，简直六神无主了。‖

。 教学背景分析 教学内容分析： 本课是“图形与几何”领域中的课型，这部分内容是在学生建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的对称在学生的生活中并不陌生，而作为新课程

         （3）数学课要让学生掌握一定的数学基础和基本技能，发展思维能力，让学生感受到数学知识的逻辑美，几何图形的对称美，数理演算的推导美，习题运算的思维美。          （4） 英语课让学生通过听、说