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解得x＝或2（舍去2）， 则点P（，）． 【点评】主要考查了二次函数的解析式的求法和与几何图形结合的综合能力的培养．要会利用数形结合的思想把代数和几何图形结合起来，利用点的坐标的意义表示线段的长度，从而求出线段之间的关系．

等号右边的中间项仅有一个“符号”的差异。 2、完全平方公式的推导方法 ·用多项式乘法法则 ·借助几何图形推导 3、拓展：完全平方公式常见变形式 ·a2+b2=a+b2-2ab=a-b2+2ab ·a+b2-a-b2=4ab

　　经常担起公开活动的授课任务。所设计和组织开展的教学活动既有创新又适合幼儿年龄特点。如中班的《复习几何图形》，我以游戏的形式进行，激发幼儿对计算活动的兴趣。活动开始以幼儿感兴趣的事“收到礼物”进行猜想游

∴直线AD，BC，PQ相交于同一点． 【点评】本题考查了作图﹣复杂作图：解决此类题目的关键是熟悉基本几何图形的性质，结合几何图形的基本性质把复杂作图拆解成基本作图，逐步操作．也考查了平行线分线段成比例定理． 23．

教学过程： 一、激发兴趣，导出学习任务，初步明确习作要求 1、师生交流各自的绘画爱好。 2、幻灯出示各类几何图形，并认识它们的名称。 3、谈话交流，引出本课的学习任务。 出示课题：我画成了_______ 4、

　　3、培养幼儿群众活动意识和互相谦让的良好品德。 　　活动准备： 　　每人一个彩瓶、小鼓一个，几何图形一套，音乐伴奏带及录音机 　　活动过程： 　　一、准备活动 　　1、队形训练切断分队，最终成四路纵队

（3）阴影部分面积的计算题可选用转化构造法； （4）概率计算题选用图解法（列表或画树状图）； （5）针对需要空间想象的几何图形操作题，如展开与折叠、平移与旋转等变换的试题，仅凭“大脑”的想象，有时候很难完成一个完整的图象，

解得x＝或2（舍去2）， 则点P（，）． 【点评】主要考查了二次函数的解析式的求法和与几何图形结合的综合能力的培养．要会利用数形结合的思想把代数和几何图形结合起来，利用点的坐标的意义表示线段的长度，从而求出线段之间的关系．

Q（x2，y2），则P、Q这两点间的距离为|PQ|=．如P（1，2），Q（3，4），则|PQ|==2． 对于某种几何图形给出如下定义：符合一定条件的动点形成的图形，叫做符合这个条件的点的轨迹．如平面内到线段两个端点距

60，cos37°≈0.80，tan37°≈0.75 24．（8分）数学活动课上，张老师组织同学们设计多姿多彩的几何图形，如图都是由边长为1的小等边三角形构成的网格，每个网格图中有3个小等边三角形已涂上阴影，请同学们

故点N的坐标为（，0）或（）． 【点评】主要考查了二次函数的解析式的求法和与几何图形结合的综合能力的培养．要会利用数形结合的思想把代数和几何图形结合起来，利用点的坐标的意义表示线段的长度，从而求出线段之间的关系．

“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

和差倍分问题 　　增长量=原有量×增长率 现在量=原有量+增长量 　　3.等积变形问题 　　常见几何图形的面积、体积、周长计算公式，依据形虽变，但体积不变. 　　①圆柱体的体积公式 V=底面积×高=S·h=πr2h

的． 38．用一个平面去截一个长方体得到的截面可能是几边形？ 39．定义空间点到几何图形的距离为：这一点到这个几何图形上各点距离中最短距离. （1）在空间，求与定点距离等于1的点所围成的几何体的体积和表面积；

26. 如图所示，长方形 ABCD 长 4 厘米，宽 2 厘米．现沿其对角线 BD 对折得到 一几何图形，图中阴影部分周长是 厘米． 6 27. 如图，编号 1~5 的五个相同的小正方形放置在等腰直角三角形

请幼儿把梯形长方形正方形进行比较说出他们的相同点何不同点。 图形游戏 活动目的：1、 复习巩固对各种几何图形的认识。（重、难点） 2、发展幼儿的想象力和操作能力。 活动准备：教师和幼儿都准备硬纸片和剪刀，魔术袋。

了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。 3、化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多

根据测区地形以及对点位精度要求的不同，GPS网形的基本形式有以下几种： 1. 三角形网 如图2－1所示 图2－1 此种形式的GPS网几何图形结构坚固，具有良好的自检能力，能有效地发现观测成果的粗差，确保网的可靠性。这种网形的缺点是观测量

为。 （1）求均衡价格和均衡数量，并做出几何图形。 （2）假定供给函数不变，由于消费者收入水平提高，使需求函数变为。求出相应的均衡价格和均衡数量，并做出几何图形。 （3）假定需求函数不变，由于生产技术

明度的改变等。 2、欣赏同学上节课制作的优秀作品。 二、导入新课 1、下面请同学们观看老师演示的几何图形渐变动画，这个动画和“奥运福娃秀”动画在效果上有什么不同。      如果他们也属于渐变动画中的一种，你们能够创作吗？