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　　第4周欣赏世界名画（素描画） 　　第6周素描几何形体：正方体和圆柱体 　　第8周素描几何形体：圆球体 　　第10周素描几何形体：几何形体组合（1） 　　第12周素描几何形体：几何形体组合（2） 　　第14周色彩静物画：水果和罐子组合（1）

学习用瓦楞纸塑造立体几何形状并用基本几何形体组合造型的方法和技能。 3.通过学习制作太空新居，培养学生的科技意识，树立热爱祖国、热爱科技的情感，进一步激发学生的民族自豪感。 重点 基本几何形体以及复杂几何形体的制作方法。

但的周期为， y=|tanx|的周期不变，问函数，y=cos|x|是周期函数吗？ (2) 三角函数图像及其几何性质： (3) 三角函数图像的变换：两轴方向的平移、伸缩及其向量的平移变换. (4) 三角函数图像

括：零件几何建模技术、加工参数合理设置、刀具路径仿真和后处理技术。 图1-1 数控编程的基本过程 1.1.1 零件几何建模 CAD模型是数控编程的前提和基础，其首要环节是建立被加工零件的几何模型。复杂

精确刻划与几何图形的直观描述相结合，使代数问题、几何问题相互转化，使抽象思维和形象思维有机结合.应用数形结合思想，就是充分考查数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义又揭示其几何意义，将数

单元的第一课时。这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。教材只是把建立角的概念放在“初

基于生活经验 建构空间观念 一、主题解读(PPT) 《数学课程标准》指出：引导学生借助几何直观，运用转化思想进行探索，从而发展学生的空间观念。《面积》是以图形内在联系为线索，以未知转化为已知的基本方

试题加强了对集合计算化简能力的考查，并向无限集发展，考查抽象思维能力。在解决这些问题时，要注意利用几何的直观性，并注重集合表示方法的转换与化简。简易逻辑考查有两种形式：一是在选择题和填空题中直接考查命

你想象中的圆锥图形。（教师可引导学生更多的着眼于客观世界，有助于学生借助已有的生活经验抽象出圆锥的几何图形。）  　　教师发现：大部分学生能快速解答，展示学生的数学思考如下：  　　粮仓的顶端、草帽、漏斗… 

如果两个等高的几何体在等高处的水平截面的面积恒等，那么这两个几何体的体积相等．利用此原理求以下几何体的体积：如图，曲线y＝x2(0≤y≤L)和直线y＝L围成的封闭图形绕y轴旋转一周得几何体Z，将Z放在

下列说法中正确的是(　　) A.棱柱的侧面可以是三角形 B.正方体和长方体都是特殊的四棱柱 C.所有几何体的表面都能展成平面图形 D.棱柱的各条棱都相等 2．如图是长和宽分别相等的两个矩形．给定下列三

试题加强了对集合计算化简能力的考查，并向无限集发展，考查抽象思维能力。在解决这些问题时，要注意利用几何的直观性，并注重集合表示方法的转换与化简。简易逻辑考查有两种形式：一是在选择题和填空题中直接考查命

，，所以所求双曲线方程为，故选． 【考点定位】双曲线的标准方程及其简单几何性质． 【名师点睛】本题主要考查学生利用双曲线的简单几何性质求双曲线的标准方程和运算求解能力，由离心率和其右焦点易得，值，再结

你知道这些正方体形状的盒子是怎样制作的吗？你能不能制作一个？ 二、合作探究 探究点一：展开与折叠 【类型一】 几何体的表面展开图 (长春中考)下列图形中，是正方体表面展开图的是(　　) 解析：选项A是“田”字型，

1、知识与技能：通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式能够辨识出几何形和不规则形，并学会应用各种形状来组成艺术画面。 2、过程与方法：强调通过比较、讨论一些生活中的形

客观题 一、单选题（共10题，共30分） 1. 不属于小学空间几何特征的是（ ）。 A 直观几何 B 证明几何 C 经验几何 D 实验几何 2. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ ）。 A

30千克 C. 24.85千克 D. 25.28千克 3. 如图所示，将平面图形绕轴旋转一周，得到的几何体是 A. B. C. D. 4. 用一个平面去截长方体，则截面形状不可能是（　　） A

如图，组合体的结构特征是一个四棱柱中截去一个几何体，则该几何体是(　　) A. 三棱锥　 B. 四棱锥 C. 圆柱　 D. 棱台 3. 在日常生活中，常用到的螺母可以看成一个组合体，其结构特征是一个六棱柱中挖去一个几何体，则该几何体为(　　)

3.3简单的线性规划 必修5 待定 3.3.3简单的线性规划的应用 必修5 待定 解析几何复习1 　 待定 解析几何复习2 　 待定 单元测试 　 待定 评讲 　 待定 期末复习 　 待定 期末复习 　

一、教学内容 教学各节的内容编排如下表： 辨别从不同的位置看到的简单物体的形状 例1 辨别从不同位置看到的简单几何形状 例2 观察物体（一） 用推理解决简单的问题 例3 二、教学内容分析 例1展示了4名学生分别从