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　　三棵针叶树和两棵阔叶树，会意为“森林”，并作为人类赖以生存的生态环境的中心主体。中国植树节的绿色节徽，直观道出树的好处和植树的意义。年年全中国人人动手植树三到五棵，也是它的示意，以及植树节的相约。 　　这

面积的公式，最后通过练习使学生能熟练、准确地计算平行四边形的面积。 【教学目标】 1、知识与技能：直观认识平行四边形面积的推导过程，理解和掌握求平行四边形的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。

G50 X100 Z80 6.在零件图中，要求形位公差的项目是（d ）。 d. 圆跳动 7.根据零件的几何特征和技术要求，完成该零件加工最少应选择（a ）刀具。 a. 中心钻、Φ24mm钻头、外轮廓粗精车刀、内孔镗刀、切槽刀、螺纹刀

术辅助教学，在课堂上不仅可以利用多媒体为学生演示数学几何中的图形变换，如对称、平移、折叠、旋转等，还可以利用计算机画函数的图象，以及函数的拟合等等。从而给学生提供一个更加直观、形象的印象，加深学生的对知识的理解。教

段施工前，对测量放线工作提出预防性要求，真正做到防患于未然。 11、准确地测设标高。 12、负责垂直观测、沉降观测，并记录整理观测结果(数据和曲线图表)。 13、负责及时整理完善基线复核、测量记录等测量资料。

培养健康生活意识。 本题旨在帮助学生理解周长的含义，即边线一周的长度，体会周长的可测量属性，培养几何直观，渗透“化曲为直”的思想，发展创新意识，提高实践能力。 具有国际视野的PISA测试中的典型题目，

在零件图中，要求形位公差的项目是（ ）。 选择一项： a. 圆跳动 b. 同轴度 c. 线轮廓度 d. 圆度 题目7 根据零件的几何特征和技术要求，完成该零件加工最少应选择（ ）刀具。 选择一项： a. Φ24mm钻头、外轮廓粗精车刀、内孔镗刀、切槽刀、外螺纹刀

让学生在折、拼等活动中体会图形的特征,感受不同角之间的联系和区别,发现一些有趣的几何现象或问题,从而引发进一步探索的意愿,形成积极的数学学习兴趣。 2.这些操作活动的本质是借助直观表象重现那些已经认识的图形。组织这种操作不仅有利于唤起学生对有关图形特征的感知和记忆

认识四边形 课题 认识四边形 课型 新授课 设计说明 四边形的认识是学生对“图形与几何”认识的扩展，由抽象思维发展到形象思维，通过实践探究，提高学生的感知能力和分辨能力。在教学本节课时，遵循知识的形

和正方形的面积。 2.数学思考与问题解决。 估计给定的长方形、正方形的面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。 3.情感态度。 在学习过程中感受身边的数学，体验学数学、用数学的乐趣。 重点难点 重点：

B． C． D． 【考点】CF：几何概型．菁优网版权所有 【专题】35 ：转化思想；4O：定义法；5I ：概率与统计． 【分析】根据图象的对称性求出黑色图形的面积，结合几何概型的概率公式进行求解即可．

知识转移的途径已不再单一。现代教育技术将在学生的教学信息面前，通过丰富多彩的图像、声音、文字和图表直观生动地显示出来，显示多媒体信息和网络信息的传递，教学思想、教学方法都能体现在媒体上。多媒体、计算机

[听课教师的声音] 有些教师认为，教师没有把动手操作作为主要的学习方式，引导学生测量圆周长和直径的长度，直观感受圆的周长是直径的3倍多一些，与课程标准所倡导的教学理念相悖，有“灌输”之嫌。有些教师认为，如果

　　？义务教育数学课程标准（20xx年版）？在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。特别对于“综合与实践”内容设置的目的予以强调，指出其目的“在于

握，即可解题. 3.如图所示的几何体的左视图是（ ） A. B. C. D. 【答案】C 【解析】 【分析】 找到从几何体左面看得到的平面图形即可． 【详解】解：从几何体左面看得到两列正方形的个数分别为1、3，

单的实际问题。 　　4、认识符号“=”、“ < ”、“>”,会使用这些符号表示数的大小。 　　5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 　　6、初步了解位置方向，知道上下、前后、左右。 　　7、初步认识钟表，会认识整时。

教材对平行与垂直这样基本二维图形的编排意图是有所区别的，苏教版、北师大版、冀教版、沪教版作为一个单元的落脚点进行编排，突出了其在几何图形整个结构框架中的地位，而人教版则是作为平行四边形和梯形单元教学推进的基础点进行编排，强调其作为后续学习平行四边形和梯形的基础性地位。

. 4．如图，《九章算术》中记载了一个“折竹抵地”问题：今有竹高一丈，末折抵地，去本三尺，问折者高几何？意思是：有一根竹子原高一丈（一丈尺），现被风折断，尖端落在地上，竹尖与竹根的距离三尺，问折断处离地面的高是（

严谨的数学思维。 　　2.过程与方法目标 　　掌握提取实际问题中的数学信息的能力，并用有关的代数和几何知识表达数量之间的相互关系；通过探究三角形相似的条件进一步培养学生的识图能力；通过对数据统计的研究

简单对话型策略 C 任务驱动策略 D 思维交互型策略 8. 儿童几何学习的起点主要是（ ）。 A 已有概念 B 生活经验 C 公理体系 D 几何命题 9. 以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（ ）。 A