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力，计算能力要得到加强，还要提升整体成绩，适时补充课外知识，拓展学生的知识面，抽出一定的时间给强化几何训练，提升学生素质;学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习

3．[2014·浙江卷] 几何体的三视图(单位：cm)如图1­1所示，则此几何体的表面积是(　　) 图1­1 A．90 cm2 B．129 cm2 C．132 cm2 D．138 cm2 3．D　[解析] 此几何体是由长方体与三棱柱组合而成的，其直观图如图，

数学模型思想的建立是帮助学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径，数学模型思想是靠数学方法实现的。在我校图形与几何教学中，通过对数学模型思想的渗透进行实践研究，提炼出以下四个渗透的途径，能在课堂实践中让学生充分感

 √学法指导 所属环境 √多媒体教学环境 微能力点 A5技术支持的课堂导入 教学环境 交互式电子白板 几何画板 教学主题 多边形的面积 教学对象 小学五年级学生 教学目标 1、在自主探索、合作交流中经历梯

实线画出的是一个几何体的三视图，则这个几何体是(　　) A．三棱锥 B．三棱柱 C．四棱锥 D．四棱柱 8．B　[解析] 从俯视图为矩形可以看出，此几何体不可能是三棱锥或四棱锥，其直观图如图，是一个三棱柱．

2．万以内数的认识 3．近似数，万以内数的大小比较 4．整百、整千数的加减法，几千几百加减几百 5．估计 图形与几何 三 甜甜的梦 ——毫米、分米、千米的认识 1．认识长度单位千米、分米、毫米 2．长度单位之间的进率和简单的换算

、“统计与概率”以及“综合实践活动”等的所有内容，因为自己在以往的教学中对初学几何的学生开展教学时十分头疼，特别是 在几何推理的教学中，学生往往不入门，通过专家的培训讲解，使自己在这一方面的教学中有了

Altitude）：飞机到某一基准面的垂直距离叫飞行高度， 用米(M)或英尺(FT)为单位。 2. 几何高度（飞机相对于几何基准面的真实高度， 具有稳定的几何形态）；气压高度（利用大气压力变化来间接测量飞机 相对于气压基准面的高度）。

最终获得的点云，转换为普通意义上的三维立体模型，使用的软件必须具备以下功能：具备球体、长方体等常用几何图形的三维模型组件；所有三维模型组建都要有其对应的算法。工作人员在构建三维立体模型过程中，可以使用

根据三角函数的奇偶性将内层函数的系数变为正数后再加以解决。对于带有绝对值的三角函数应该根据图像，从直观上进行判断。 10忽视零向量致误 零向量是向量中最特殊的向量，规定零向量的长度为0，其方向是任意的

力，数据意识和数据观念，模型意识和模型观念；把初中阶段的核心素养表征归纳为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识等9个方面。 2、加强了以前没有重视

，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”的“八荣八耻”社会主义荣辱观，把一条泾渭分明的是非界限、一把准确直观的道德标尺摆在了我们面前。 荣辱观古已有之，荣辱心人皆有之。众所周知，中华民族是一个、重礼仪的民族

的含义与图形旋转的特点。 课标要求：经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的 基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图 

，研究方程根的范围，解不等式 教学难点：利用数形结合思想实际是抽象的数学语言与直观的图形结合起来，代数问题几何 化，几何问题代数化。 教学方法：讲练结合。 教学过程： 一前边学习过的函数图象的复习。 二例题讲解：

语言表达能力。 教学手段：在教学过程中，利用计算机和投影辅助教学。并且采用坐标纸等方法，使学生更加直观地了解平面直角坐标系。 学具：练习本、直尺、三角板、坐标纸 四、说教学过程 （一）复习与回顾 1.什么是数轴？数轴的三要素是什么？

1．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。 2．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性。 （三）情感态度和价值观 进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。

生感性认识的现象，如抽象复杂的关系，如动态的变化过程，对于这些信息尽量用图表、图片、动画、影 视等直观形象形式来呈现和表达。powerpoint这中多媒体演示软件，在媒体组合，在多媒体信息呈现上是很有优势的。

教材第2幅图呈现本册所学“图形与几何”部分的知识，主要包括两部分内容：图形的运动，长方体和正方体。 学生在第一学段已经对日常生活中的轴对称、平移、旋转现象有了直观的感知，本学期进一步深入学习图形的旋

学函数这一章主要任务包括集合、区间与领域，函数概念，函数的几何特性，初等函数等的学习。这些知识中，函数概念是核心，集合、区间与领域、函数的几何特性是基础，初等函数是函数的具体化，对初等函数的学习，有利

的解的过程，你能理解他的想法吗？请你简要描述解法的过程. 设计说明：与作业目标3呼应，此题设置了一元二次方程图形的解法的表达，体现了几何直观; 让学生说出图形中蕴涵的道理，体现了代数推理，这都是《新课标》中强调的内容．题目与后面学习的一