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体会绝对值的作用与意义； 2 、掌握求一个已知数的绝对值和有理数大小比较的方法； 3 、体验运用直观知识解决数学问题的成功 ； 【重点难点】：绝对值的概念与两个负数的大小比较 【教学过程】 一、知识链接

a与-a在数轴上的位置;C。和为0,商为-1。 　　5。数轴：①定义(“三要素”) 　　②作用：A。直观地比较实数的大小;B。明确体现绝对值意义;C。建立点与实数的一一对应关系。 　　6。奇数、偶数、质数、合数(正整数—自然数)

一、重要概念和规律 (一)、几何光学基本概念和规律 1、基本规律 光源：发光的物体.分两大类：点光源和扩展光源. 点光源是一种理想模型，扩展光源可看成无数点光源的集合. 光线 ——表示光传播方向的几何线. 光束通过一定面积的一束光线

，已知物体运动的加速度和速度，求物体任意时间的速度和路程。     2)求曲线的切线，上述是单纯的几何问题，然而对科学应用产生重要影响，比如透镜设计、求曲线的切线、运动物体在其运动轨迹上任意点的运动方向，是过此点切线的方向。

以组件特征为单元逐步进行。具体过程为首先输入产品的总体信息，包括几何信息与语义信息等；其次录入产品的各个初始组件特征，包括总体特征、几何特征、工程特征、布局特征等信息，特征的录入非常灵活，假设设计师无

报： 　　一、面临的新形势提出中国学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。新的理念一定在高考中有所体现。 　　二、２０１７年高考数学新课标的评析

着重要的作用。是进一步学习高等数学的基础；向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何和三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景。 3、教材重点：通过实例，学习三角函数及其基本性质，

（1）对事件发生可能性的认识是逐步发展的； （2）对事件发生的可能性认识受到经验的制约； （3）对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。 题库三 试卷总分：100 答题时间：90分钟 客观题 一、单选题（共10题，共30分）

两个属性，就交给数学去研究了。初中数学的两个分支——代数和几何，代数是研究“数”的，几何是研究“形”的。但是，研究代数要借助“形”，研究几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越学下去，“数”与“形

特点和相互关系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。 　　(3)通过揭示解析几何有关概念、公式和图形直观值见的对应关系,培养记忆能力。 　　2、培养学生的运算能力。 　　(1)通过解不等式及不等式组的训练，培养学生的运算能力。

3、利用导数的几何意义解决有关切线问题 函数f(x)在点x0处的导数f＇(x0)是曲线y=f(x)在点(x0.f(x0))处切线的斜率。高考常结合函数图象的切线及其面积、不等式等问题对导数几何意义的应用进行考查。

Edge提供了一个广泛的、完善的特征造型功能，特别是针对复杂的塑料件、铸造件和钣金件的设计。这些新的强大的直观特征造型充分地扩充了STREAM技术，使得Solid Edge的用户能够比其它CAD用户具有更多更

第9章：不等式与不等式组本章的主要内容包括：一元一次不等式(组)及其相关概念，不等式的性质，一元一次不等式(组)的解法及其解集的几何表示，利用一元一次不等式分析、解决实际问题。其中，以不等式(组)为工具分析问题、解决问题是重点;一

义的理解；第（3）题，需要学生先借助数轴直观的看 出实数a 的范围（1＜a＜2 ），再运用性质 2 化简计算，检验学生对性质 2 理解的同时，培养学生的几何直观和运算能力。 作业 2（发展性作业） 1

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第一篇：《小数的产生和意义》作业设计 【课标要求】 在初步认识小数和分数的基础上，引导学生在具体情境中，直观描述小数，理解小数的意义，形成数感；借助学生的生活经验，引导学生感悟计数单位，发展学生数感。 【教材分析】

用地位。所谓“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导

或求代数式的值（求因变量的值）。 四、图象 1、图象是刻画变量之间关系的又一重要方法，其特点是非常直观、形象。 2、图象能清楚地反映出因变量随自变量变化而变化的情况。 3、用图象表示变量之间的关系时，

或求代数式的值（求因变量的值）。 四、图象 1、图象是刻画变量之间关系的又一重要方法，其特点是非常直观、形象。 2、图象能清楚地反映出因变量随自变量变化而变化的情况。 3、用图象表示变量之间的关系时，

一、左室容积的测定 包括M性、二维、三维重建、实时三维超声心动图等多种方法。前两者将左室假定为某一几何模型，或多种几何模型的复合体，运用数学公式计算左室容积。 M型超声心动图测量左室的短轴径，此法采用单平面面