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手。 一、创设情境 学生在探索问题之前，先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一个适合的问题情境，使学生以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中。 如教学“圆的认识”，教师先创设一个比赛情境，在一个长

体味其中的哲理或含义。教学时，教师必须充分了解和把握学生的知识经验、智能水平等特点，紧扣教学内容，创设适合学生学习的情景。 营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，

文并茂，节奏明快，朗朗上口。每首歌谣指向一个固定的主题，为识字创设了不同的语言情境。学习本单元，在学生已有的识字学习基础上，利用好韵文情境，将识字与诵读相结合，与认识事物相结合，与看图相结合；利用好部

力。 三、教学的具体措施与要求 （一）创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用 要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。

一、课始（导入环节）尽量突出数学情境。 情景创设是新教材的一大亮点，新教材在每课新知识的学习前都有一个导入性的情景，这些情境大多贴近儿童实际，便于学生理解。但是，如果教师不考虑学生实际，生搬硬套教材中情境，会怎样呢？记

一、“自主、合作、互探‘6+1’教学模式”中的六个环节： 第一个环节：创设情境（然后出示课题、通过投影出示本节课的教学目标。2分钟左右） 1、创设情景的目的：为激发学生探求新知识的欲望，引发学生的学习兴趣，力

课后反思 1. 创设情境——激发兴趣。为学生创设了一个“购买风筝”的情境,自然地引出了小数和整数相乘的学习内容,学生感到自然、亲切,使的学生的学习兴趣倍增。这样,学生在探究用新的方法解决自己的问题时

写作理论推进习作单元的教学实践，提升学生的表达能力呢？笔者试从以下三个方面加以阐释。   一、创设任务情境，激发表达动机 一提起作文，教师会认为学生的困难主要有两个：一是不知道写什么，总觉得无话可说；

性发挥提供了有利条件并获得相应的支持，但关键还离不开教师积极引导。只有以良好的情绪感染学生，为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围，用自己的感召力唤起学生发自内心的主体意识和创新精神，和学生融为一体

当今教育界所不提倡的 8.对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是(A)。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.正负冲突 9.在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指(B)。

“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位,和审美能力”的理念，结合本文特点我确立了以下教学目标： 1、创设情境，抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。 2、结合背景，探究作者的情感变化，品味作者对人生的感悟。

很快地掌握相应的数学思路。 二、 创设情境渗透数学思想 情境教学法是顺应新课程改革的要求逐渐发展起来的一种高效的教学方法。尤其是在数学这种抽象、枯燥的课程中，应用情境教学法有利于学生提高对数学的学习兴

学生打电话提供了非常直观的范例，让学生知道了打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。之后提供三个情境，前两个是“打出电话”的练习，第三个是接听电话。 关注交际要求：提醒学生打电话时应注意：给别人打电

意义后教学的。学生可以比较自如解决用除法计算简单的实际问题。在此基础上来进行本课教学的。本节课通过创设租船的情景利用有余数们除法的相关知识，解决“剩余”的实际问题。根据本节课的内容和特点。我们确定了如下学习目标:

利，而且要做到有感情。要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在掌握全文情感基调和其变

时也让我们对“小学数学自主学习和创新能力培养（省级）课题”有了更全面的认识。 一、情境创设有实效。这次活动将情境创设作为一个独立的环节放在课首，改变了上个阶段直接进入“依据导学提纲自主先学”的课堂模式

引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 　　教学内容 　　教科书第64～65页及练习九的第1～3题。 　　教学设计 　　创设情境 　　老师请大家猜一猜。 　　a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 　　b.能与0做邻居的又是谁？

学、合作性教学、研究性教学、反思性教学、面向作品的评价等等。 最后是在整合过程中要做好几个结合，情境创设要以教学目标为导向，活动形式要以活动效果为导向;网络资源与其它资源协调利用，信息技术与教师作用协

口语交际：请教 【教学策略】 充分发挥教师的主导和学生的主体作用，通过创设情境，唤起学生们的生活经验，增强学习体验；通过组织口语实践交际活动，增强学生的口语交际能力；通过小组合作，共同总结口语交际方法，增强学生口语交际的主动意识。

小学数学教师必须要转变落后的教学观念，以学生发展为中心，运用科学的教学方法和策略来构建小学数学的高效课堂。本文从精心设计问题、创设直观情境和融入生活元素三方面出发，分析和探究构建小学数学高效课堂的有效途径与策略。下面,笔者结合教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。