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创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法 的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。 积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发 好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学精选办公范文大全

用统一的数学观点组织材料,侧重体现对知识的理解和应用,尤其是综合和灵活 的应用,以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力,从而检测出考生个体理性思维的 广度和深度以及进一步学习的潜能. 对能力的考查要全面,强调综合性、应用性

教学方法 自主探究、任务驱动法、演示法 教学课时 1 课时 教学过程 课堂生成第 7 页 一、任务驱动， 情境激趣 师：同学们， 5月10日是一个特殊的节日！知道它是谁的 节日吗？对，我们伟大的母亲！这有几幅关于母亲节的宣传画。

做自己的“心理医生”。 3　板书设计 4　教学反思 1．情景创设，贴近学生生活，体现以学生为主体的教学理念。 尽最大努力为学生创设多种情境的小活动以激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起 来，让他们畅所欲言。

将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢? 引导学生阅读教材第4 页活动内容，参照活动内容表述自己的想法。 【设计意图：通过创设情境，引导学生挖据自已的内心世界，鼓励学生展开 想象，放飞自我。】刚才同学们都踊跃地表达了对自己的期望。那么，你们是否能从这些期望中，

动，使学生了解做事 拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。 教学过程： 活动（一）------情境导入 1、播放课件，出示一个没有着色的闹钟图形。先请学生认一认。 2、电脑演示在这个时钟的不同时段，一位小朋友一天的学习生

的问题选择不同的方法，还可以做自己的“心理医生”。 3　板书设计 4　教学反思 1．情景创设，贴近学生生活，体现以学生为主体的教学理念。尽最大努力为学生创设 多种情景的小活动以激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起来，让他们畅所欲言。

2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。 三、针对不足，精讲多练 （一）创设情境，快乐学习 1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪 里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？

3．幼儿园音乐作品选择范围有不 同区域、不同音乐种类的选择 。 4．表现性评价的二种评价方式是 课堂情境 非课堂情境 。 5．幼儿园音乐教学中的两种铺垫 方式是 围绕目的进行铺垫 以综合为视角进行铺垫 。 6．多声部歌唱的四种音乐材

位；利用每周一次安全课对幼儿进行安全宣传教育；将 11 月定为安全教育活动月，创设大、中、小安全教育活动网络 图，开展地震逃生演习，提高教师的认识与幼儿的能力。通 过环境创设、游戏操作、模拟练习、实地观察等让孩子在生 动有趣的真实情景中获得有关知识，提高相应的能力

成为的事物，你想变成什么呢? 引导学生阅读教材第4 页活动内容，参照活动内容表述自己的想法。 【设计意图：通过创设情境，引导学生挖据自已的内心世界，鼓励学生展开想象，放飞自我。】 刚才同学们都踊跃地表达了对自己的期

略的研究有着实际的意义。 二、课题研究内容 1.从主题规划入手，学会分解主题 2.从活动目标入手，学会分解主题 3.从活动情境入手，学会分解主题 4. 主题分解过程中通常出现的问题及解决办法。 三、课题研究方法 采取文献资料法、课堂实践法等。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们 产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣， 使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．

B. stop C. surprise D. question 【解析】选 B。逻辑推理题。由文章情境可知, 校长总是在我去上课 的路上“拦住”我, 从口袋里掏出一张写好难题的纸条给我。 12. A.

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。 （4）培养学生努力导致成功的归因观。 （5）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心，运用启发式教学。 （6）设置合适的目标，控制作业的难度。 （7）表达明确的期望，提供及时的反馈。

认识到男生女生生理特征及性别角色的认识；了解男生女生的各有优势及互 补。 过程与方法 利用现代教学技术与语言描述创设情境，通过参与讨论、争论、辩论，学会 理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，让学生充当活动的主客体，充分发

装、统一思想行动，认真学习习近平总全市XX系统先2 自然、应用与理论之间的交叉学科。 2．教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3．我国出现的第一本有关教育心理的著作是旁宗岳在 1908

以及教学要求进行深入分析之后，制定出具体的 任务。其次，教师是任务情景的创设者。任务是在 真实的情景中完成的，创设情景是完成任务的基 础，教师应当尽可能地创设有利于任务完成的情 景。再次，教师是任务完成的指导者。学生在完成

逻辑性和系统性为导向，过于注重理论的认知，这使得师范生在教育见习过程中 出现学习的理论课程内容与真实情境的教学相分离。这种情况首先导致师范生全 [1]关于“加强艺术教育教师队伍建设”的提案.[EB/OL]

重点：理解诗句的意思。 难点：展开想象，体会诗人 三、教学媒体： 多媒体课件、扇子 四、教学时间： 教学过程： 一、创设情境导入，简介作者、时代背影。 1、猜一猜诗人：(出示诗人介绍) 2、我们还学过他哪首词?能背出来吗