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　　（二）、比一比 　　比多少    对学生进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育。 　　1、设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。 　　2、提供充分的教学资源。 　　比长短    培养学生爱护学具的好习惯。 　　教师提供物品、

立足语言感悟 加强情感熏陶 【摘要】 创设再现课文情境，引导想象课文情境，都是激发学生情感的重要手段。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果语言的感情色彩。如果仅仅停留在意思

悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。 　　（2）创设生活情境，激发探究欲望 。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。

，使他们愿学、乐学，这才能使我们教有所值，教有所长。 二、 联系生活实际，创设有效的生活情境 语文教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟

标”）构建了素养型课程目标，强调核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构的，并在真实的语言语用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文课程内容以“语言文字积累与梳

教学实践中的一点探索： 一、情境要生动  《小学数学课程标准》明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的

　　随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学也更关注学习方式的转变以及情感态度价值观的培养。怎样创设富有生机和活力的课堂氛围，使学生乐意工有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去呢？我在实际课堂中是这样做的。

，注重学生手动能力的培养。 六、教学中德育思想的渗透方法 1、创编故事渲染法； 2、创设情境法； 3、语言创设情境法； 4、视频图片展示法； 七、本期将要采用教学方法、教学技巧、教学手段。 一、多种导入法，激发学生学习的欲望。

3、充分发挥想象，创设情境写句子。 4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。 5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。 教学重难点： 重点：发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。 难点：发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。

认真听，记住故事的主要内容。  教具准备 课件  教学环节 教师活动  学生活动  设计意图   一、创设情境，激趣导入    二、试讲故事，范讲引领。             三、语言训练，弄清要 1.导

  随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学也更___学习方式的转变以及情感态度价值观的培养。怎样创设富有生机和活力的课堂氛围，使学生乐意工有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去呢？我在实际课堂中是这样做的。 

激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与数学活动。  　　2.通过创设情境、游戏化的教学，让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数。  　　活动过程：  　　一、创设情境，感知“单“和“双“  　　森林里要开动物PAR

《民族团结》教学案例 【摘要】：本教案的设计，开课运用歌曲，激情导入，既渲染气氛、创设特定的情景，又激发了学生的学习欲望和兴趣。在学文明理中，教师充分运用多媒体，采取学故事、讲故事、榜样感染法，正反

　　[1] 郭成,陈红. 试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[j]. 课程.教材.教法,1999,(09). 　　[2] 林雄. 从建构主义看当前小学数学情境教学的误区[j]. 新课程（小学）, XX，（z1）

　　(4)教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，学有风格。 　　(5)手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。 　　(6)反馈考试要“勤”。

值的预设性、意义的假定性，认为知识是固定的内容载体，是冷冰冰的符号结合体，知识所承载的内容意义是去情境化的，这代表了知识公共性的一面。 但这种对知识符号化的认知，会导致教师的“教”与学生的“学”都停留

师在本学期开授的《依法经营企业》课程中，精心创设情境，挖掘课程内容，在此基础上以学生为主体创设了本节活动实践课，使这堂课有了一种新的呈现方式。 一、创设情境激发兴趣 在“大众创业万众创新”的号角下，许

归纳。 　　四、注重情境创设，加强了情感教育，抓住了三大社会热点：神七升空、汶川地震、环保问题（空气污染）。 　　主要不足（或是疑问）: 　　1、地震情景的创设占时间较多，创设情境应尽量简洁，建议删去一些画面。

能力。 1.情境设立 在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。所以，教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时，要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导学生进入情景，在教师创设自然地表达的

《分一分（一）》教学设计 教学内容：北师大版第六册第五单元“认识分数”第一课时（P53-55）。 教学目标： １、结合具体情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步理解分数的意义。 ２、在想一想、分一分、看一看、说一说的学