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出以下几点：  1、情景教学促感悟  《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 

【设计意图】口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，面向生活。老师引导学生关注生活，为学生的口语交际提供了情境，降低了交际的难度。 板块二　创设情境，学习安慰 1．情境再现，体会心情。 （1）播放事先录好的微课视频。 小峰的烦恼——同学们

捐书活动。(教材第17~18页) 教学目标 1.发展从表格中获取信息并提出问题的能力。 2.结合具体情境,发展估算意识,探索连加的计算方法,并能正确进行计算。 3.运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题。

节余多少钱。(教材第21~23页) 教学目标 1.发展从图中获取信息并提出问题的能力。 2.结合具体情境,培养估算的能力,探索加、减混合运算的计算方法,并能正确计算。 3.能运用所学的知识解决简单的实际问题

我设计了三个教学环节,从创设问题情境,学生提问导入,探究应用中教师精问、巧问,生成追问等方面来体现课堂提问的有效性。  【教学设想】      小数加减法的教学立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创设情境,让学生通

Lesson 8 教学目标： 知识目标： 1.学生能够在情境中学习本课的三会单词thirty和forty，并能准确地听、说、认读和使用这两个单词。 2.学生能够在情境中学习本课的四会单词boy和girl，并且在听

）的关系。 A 传递与接受 B 控制与被控制 C 交互主体 D 知与不知 5. 由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（

提高。因此，学好汉语拼音对学生的语言水平至关重要。  　　关键词：小学语文；拼音教学；教学模式；创设情境，图形结合 ，儿歌识字整合 内容：汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中比较枯燥乏味

一定要去斟词酌句，该如何去读好。 　　2、培养学生的想象力。 　　学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中

。 【教学难点】 不清楚地地方及时追问。 【教学策略】 充分发挥教师的主导和学生的主体作用，通过创设情境，唤起学生们的生活经验，增强学习体验；通过组织口语实践交际活动，增强学生的口语交际能力； 通过小

集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。思品

算。 教法：观察法、对比法。 学法：小组合作交流 五、教学过程： （一）激趣引思，导入新课 1、创设情境： 秋天的时候，猴王在美丽的花果山上为小猴分桃子。猴王说：“我把8个桃子平均分给2只猴子。”小猴

用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符号。

4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 教学课件。(教师) 教学过程 一、创设情境，激趣导入，明确交际内容 1. 师创设情境：老师上课的时候走得急，忘了拿语文书，哪位同学可以帮老师一个忙，去办公室将我

用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符号。

阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！

下面笔者谈几点自己粗浅的看法。 一、激发学习兴趣，达成学习目标 老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境。首先教师要托近与学生的距离，用迷人的微笑感染学牛，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。

力具有义不容辞的责任。如何在化学课堂上有效培养学生的创新能力和创新精神，本人做了如下的探讨。 一、创设民主课堂氛围，培养创新意识． 传统课堂教学，偏重于教师对现有教材的知识传授。学生只是被动地接受知识

【教材分析】例题借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。情境图中的素材十分丰富，涵盖了数的大小比较的3种情况：一是位数不同的数的大小比较，位数多的数大于位数少

处地方，引导学生交流生活中识字的成果。识字教学应遵循汉字本身的规律（象形、指事、会意、形声等）创设相关情境，引导学生发现识字的方法，教给学生识字的方法，在活动中巩固识字，加深记忆。要拓展识字空间，拓宽