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我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。 二、创设问题情境，激发探究的兴趣 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己

面，本文将情境教学法、任务驱动教学法、训练与实践式教学方法相互融合，提出了一种适合高校计算机专业实训课程的教学方法，基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法。 　　(一)什么是基于情境的以项目为导

　　这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。两位老

识复式条形统计图等奠定基础。 7. 教学过程创设情境，探究新知 应用新知，亲自绘制 巩固深化，学以致用 8. 教学过程 创设情境，探究新知 第一个层次：创设生活情景，帮助学生 回顾单式条形统计图的特点。

的语文课堂教学能力会有很大的帮助。 书中的习作部分老师从九个方面进行了讲解：一、作文教学的实效性创设情境。二、激发学生的写作动机。三、学生的写作情趣。四、学生作文的真情流露。五、写作方法的运用。六、个

　　新课程改革教学工作总结 　　 �导致了课堂气氛沉闷。 　　现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少

，所以我们必须去给他们创设一定的情境，去鼓励引导他们。 \教学要求： 1．在交际中向别人介绍自己长大了做什么工作，并能说清楚为什么想做这个工作。 2．通过创设《成长在线》这个情境，让学生敢于在大家面前

如何提高小学语文课堂教学质量 　　一、创设问题情境，激发探究的兴趣。 　　大教育家苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”

小学数学教学反思 　　课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。 　　一、联系生活，创设情境 　　小学数学的教学

就要求教师善于创设自主学习的情境，把学习的权利和时空留给学生。让学生参与知识的探究，从中学会自主学习，培养自主学习能力和刻苦钻研精神。 一、课堂教学中引导学生自主学习 1、创设问题情境，引导自主学习

教学，成为高中思政课教学的新范式。在议题式教学中，教师从课堂教学实际出发，通过对议题的引入、情境和问题的创设，组织学生参与到各种活动中来，可以有效激发学生的学习兴趣，使课堂焕发出生机与活力，在开放性、

，教学效果大打折扣。 二、创设教学情境实现数学的高效课堂 教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利

18．婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。 19．谈话情境的创设，常见方式有：用实物或直观教具创设谈话情境、用语言创设谈话情境、用游戏或表演的形式创设谈话情境。 20．幼儿园语言教育的方法一般有：示范模仿法

用的具体事例，而没有形成力的概念。基于学生对力有较丰富的感性认识，这就需要教师在课堂中为学生创设相应的情境，将生活中有关力的现象在课堂上重现，让学生积极动手完成情景实验，边实验边观察边，边思考边讨论边

口语交际：自我介绍 【核心素养目标】 文化自信：培养学生在不同情境下，与他人进行有效沟通的能力。 语言运用：了解自我介绍的基本形式，学会清楚、规范地自我介绍。 思维能力：学会自我介绍，能根据对象和目的不同，调整自我介绍的内容。

词的教学一直是个难点。笔者认为，通过创设情境等方式不仅仅能加深学生对古诗词的理解，更能起到激发和培养学生想象力的目的。 1、创设情境 “情由景生”，有了得体的情境能让学生准确的理解作者要表达的意境。现

: 一、创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机。 口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言之处交互来往，呈双向或者多向互动状态。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中

，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学，最后达到会学博学的效果。 下面就建构“情境创设——自主探究——合作交流——师生总结”的数学卓越课堂教学模式，摒弃传统的教学模式，提高数学课堂教

美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。       教师的语言创设情境，在本课中无处不在，例如：学习第一小节时，我说“山村的早晨是美丽宁静的，露珠落在花瓣上落在小草上

实际教学中运用情景教学的心得体会 在课堂教学中应用情境教学法，能够为学生营造出轻松愉快的教学环境，提升学生的课堂学习积极性。应用情境教学模式能够提升课堂教学质量和教学效率，把抽象化的地理知识更加具体