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 专题三 分式、二次根式 一、单选题 1.已知y＝ ＋ －3，则2xy的值为(    ) A. －15                                    B. 15       

16.1二次根式第二课时（王存波） 一、教学目标 1.核心素养： 通过学习二次根式的性质以及二次根式的化简，培养学生逻辑能力和推理能力． 2.学习目标 （1）理解是一个非负数和，并能利用它们进行计算和化简

二次根式复习课 教学目标 1．使学生进一步理解二次根式的意义及基本性质，并能熟练地化简含二次根式的式子； 2．熟练地进行二次根式的加、减、乘、除混合运算． 教学重点和难点 重点：含二次根式的式子的混合运算．

二次根式的运算 一、目标与策略 明确学习目标及主要的学习方法是提高学习效率的首要条件，要做到心中有数！ 学习目标： l 理解二次根式的乘法法则和积的算术平方根的性质及二次根式的除法法则和商的算术平方根的性质，并能利用它们进行计算和化简；

专题四 三角函数与解三角形 第十二讲 解三角形 2019年 1. （全国Ⅱ文15）的内角A，B，C的对边分别为a，b，c.已知bsinA+acosB=0，则B=___________. 2.（201

专题四 三角函数与解三角形 第十讲 三角函数的图象与性质 2019年 1.（2019浙江18）设函数. （1）已知函数是偶函数，求的值； （2）求函数 的值域. 2.（全国Ⅰ文15）函数的最小值为___________．

专题四 三角函数与解三角形 第十一讲 三角函数的综合应用 一、选择题 1．（2016年天津）已知函数，．若在区间内没有零点，则的取值范围是 A． B． C． D． 2．（2016全国II卷）函数的最大值为

专题四 三角函数与解三角形 第九讲 三角函数的概念、诱导公式与三角恒等变换 2019年 1.（2019北京文8）如图，A，B是半径为2的圆周上的定点，P为圆周上的动点， 是锐角，大小为β.图中阴影区域的面积的最大值为

小学数学探究性学习与接受性学习的结合 接受性学习和探究性学习是小学数学课程中不可或缺的两种学习方式。 接受性学习比较适合陈述性知识的学习，学生们根据已有的知识来接受和吸收教师传授的新知识。这种学习方

21.1 二次根式〔2〕 一、双基整合，步步为营 1．假设a与它的绝对值的和为零，那么+=_______． 2．〔〕2=2a-3成立的条件是________． 3．=·，那么x应满足的条件是______．

二次根式 二次根式 一、教学目标 1.了解的意义； 2. 把握用简洁的一元一次不等式解决中字母的取值问题； 3. 把握的性质 和 ，并能敏捷应用； 4.通过的计算培育同学的规律思维力量； 5. 通过性质

5 三角形（通用） 小学数学 人教2011课标版 2015年度 分享到： 刘芬 指导教师：无 地区：湖北省 - 仙桃市 学校：仙桃市第三实验小学 发布时间：2016-06-16 09:17 · 湖北省省级优课

城东街道工会第二届区域性职代会第二次会议筹备工作情况的报告 颜微微 （2013年10月25日） 各位代表、同志们： 在城东街道党工委和**市总工会的领导下，经过全街道各级工会组织的共同努力，城东街道

2018初中数学课题开题报告 　　美国教育界特别强调以“探究”为特征的教学策略和方法。在美国的大、中、小“以项目为中心的学习”(project-based learning)和“以问题为中心的学习”(problem-based

初中数学教学工作总结 本学期，我认真贯彻党的十七大的教育教学方针。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织、有步骤地开展教育教学工作。立足现

，V圆锥=πR2h. 图形的认识初步 1． 几何图形的分类 立体图形：棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等. 平面图形：三角形、四边形、圆等. 几何图形 2．立体图形与平面图形的相互转化 （1）立体图形的平面展开图： 把立体

 2021年初中数学教师个人评优总结 撰写人：___________ 日 期：___________ 2021年初中数学教师个人评优总结 学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下:

初中数学学习方法归纳总结 　　相对于小学数学，初中数学学习内容有大幅度增加，课程难度也迅速提高，对学习方法、学习能力的要求自然也更高。同时数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习，不仅如此，

２００１年全国初中数学联合竞赛试题及答案 ２００２年全国初中数学联合竞赛试题及答案 ２００３年全国初中数学联合竞赛试题及答案 ２００５年全国初中数学联合竞赛试题及答案 ２００５年全国初中数学联合竞赛决赛试题及答案

初中数学说课稿范文：《相交线》 一、教材分析 (一)地位、作用 本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何