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不定式在句子中可做主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补语。 1)不定式做主语一般表示具体的某次动作。 【例如】   To complete the 30storied building in one

 动词不定式【巩固练习】 一．单项选择。 　1. ________ late in the morning, Bob turned off the alarm. 　　A. To sleep　　　B.

动词不定式十大考点 一、定义：它是动词的一种非谓语形式，没有人称和数的变化，不能单独作句子的谓语。其构成形式为"to+动词原形"，to为动词不定式的符号，本身无意义。 二、特点：1.具有动词的特点，

初中英语语法——动词不定式专项练习 一、用所给词的适当形式填空。 1. Do you want ________ (go) with me? 2. 1 hope _______ (see) you in

　　动词不定式的省略 　　为了避免重复，我们常常把作宾语、宾补和谓语动词的一部分的不定式省略，只保留动词不定式的符号to。现将常见省略不定式的几种情况通过实例加以简析，供大家参考： 　　(1)—How

非谓语动词之不定式 1.不定式作宾语补足语（动词+宾语+to do） 常见动词：advice, allow, ask, beg, believe, cause, command, challenge

非谓语动词对比练习 1.(1)Smoking means ______ yourself with your own hands． A. to kill B. killed C. killing D

动词不定式作定语 1、动词不定式作定语，只能位于所修饰词的后面。 2、动词不定式作定语的用法 (1)动词不定式作定语通常表示将来的动作。 >All the teachers to attend the

 关于动词不定式中省略to的几种情况 To是不定式常常带有的符号，但在下面几种情况，它常常被省略： 一、动词help后省略to的情况 在动词help后用作宾语或宾语补足语的不定式可以带to也可以不带to。如：

日语词汇学习：自动词和他动词的成对表 jp.exam8.com　来源：沪江论坛　更新：2007-11-27 18:37:32　日语考试　考试论坛 　　==== < < 自然動詞・人為動詞分類表の増補改訂版　>>====

 Be动词练习题 1. I ______ a boy. ______ you a boy?   No, I _____ not. 2. The girl______ Jack＇s sister. 3

一、 用所给动词的适当形式填空： 1、 I _______(want) to play football. 2、 He ________ (go) to school every day. 3、 Cindy

不规则动词总结 1 原形，过去式，过去分词一样 cost---cost---cost 价值 cut----cut---cut 砍 hurt---hurt---hurt 伤害 let---let---let

延续性动词与非延续性动词 动词按其动作发生的方式、发生过程的长短可分为延续性动词与非延续性动词 一.延续性动词表示能够延续的动作,如：learn, work, stand, lie, know, walk

专题六 动词和动词词组 动词和动词短语是历年高考单项填空考查的核心热点，每年必考，一般占1—2道题。设题时往往都是给出四个不同的动词或动词短语（有时是同一动词与不同介词或副词的搭配）来测试考生在具体

（十）非谓语动词 01 命题趋势 考标导向化 近几年对非谓语动词的考查主要是动词不定式作宾语、宾语补足语及目的状语，动名词作主语、宾语、宾语补足语，及个别分词的用法。预计年中考对非谓语动词的考查，不定

在lest , for fear that , in case , 等引起的从句中，其谓语用should +动词原形。He cleans the glass with care for fear that he

初中英语常用动词搭配 1. 动词后接to do ask sb. to do sth.请（叫）某人做某事 tell sb to do sth 告诉某人做某事 order sb to do sth. 命令某人做某事

实义动词与（情态） 助动词 实义动词(notional verb) 实义动词的特点： 1.从词义的角度来看，实义动词具备完整的词汇意义； 2. 从在谓语中的作用的角度来看，实义动词能单独充当句子的谓

不定式音乐教学法与课堂教学   ****市藤县潭津中心校   **   内容摘要：教师在音乐课堂上采用不固定的“随机教学法”去激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，在教学过程中“突发性”地应用灵