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常规处理结果与对照组相比营养干预：改善生活质量评估 （功能和症状评估） 增加体重 （平均变化=1.86kg；P=0.02） 增加能量摄入 （平均变化=432kcal/d； P=0.001） 对发病率无影响 12. 营养干预提高生活

网络生活新空间2.2 合理利用网络 4. 3. 课堂小结4. 随堂训练目 录1. 理性参与网络生活2. 传播网络正能量 5. 1. 理性参与网络生活 6. 如何理性参与网络生活（1）积极利用互联网完善自我学习工具交往平台互联网

條件式快樂把快樂和特定的條件連結在一起, 如: 名聲, 身份地位, 財富 第三個層次: 自覺性的快樂不需要外界的能量或剌激, 就能感覺到快樂與祥和. 欣然接受現狀, 不執著於結果 16. 第三個層次:自覺性的快樂,至樂處在至樂裡

使用What if …..? 72. 葡萄适 = 能量材料能量 = 动态的 永远不会消失，但能从一种形式 转换成另一种形式能量转换?例子：葡萄适的策略概念 73. 能量转换的途径理性的/文字的 投/刺 (Thrust)

使用What if …..? 65. 葡萄适 = 能量材料能量 = 动态的 永远不会消失，但能从一种形式 转换成另一种形式能量转换?例子：葡萄适的策略概念 66. 能量转换的途径理性的/文字的 投/刺 (Thrust)

使用What if …..? 72. 葡萄适 = 能量材料能量 = 动态的 永远不会消失，但能从一种形式 转换成另一种形式能量转换?例子：葡萄适的策略概念 73. 能量转换的途径理性的/文字的 投/刺 (Thrust)

  合成代谢（同化作用）：生物小分子合成为生物大分子，需要能量； 分解代谢（异化作用）：生物大分子分解为生物小分子，放出能量。 物质代谢与能量代谢相伴相随 6. 3、研究遗传信息的表达 4、 研究物质代谢的调控

真空中均匀带电的球面和球体(相距很远),如果两者的半径和总电荷都相同,则带电球面的电场能量W1与带电球体的电场能量W2相比, W1 W2 小于 3. 2. 在没有自由电荷与传导电流的变化的电磁场中,设闭合环路L包围的曲面为S

场所、设施、行为等等。 24. (本页无文本内容) 25. （1）危险源的构成根源——具有能量或产生、释放能量的物理实体。如起重设备、电气设备、压力容器等等。 行为——决策人员、管理人员以及从业人员的决策行为、管理行为以及作业行为。

场所、设施、行为等等。 24. (本页无文本内容) 25. （1）危险源的构成根源——具有能量或产生、释放能量的物理实体。如起重设备、电气设备、压力容器等等。 行为——决策人员、管理人员以及从业人员的决策行为、管理行为以及作业行为。

（3）课程（教学）目标表达:①知识 □了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等； □理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等； □应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等） 16. □模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩缩写等；

做十进制计数法。 自然数和十进制计数法10 11. 公顷、平方千米的复习 12. 面积单位的进率的整理1、我们学习的面积单位除了公顷和平方千米，还有哪些？2、将这些的面积单位按一定顺序排列下来，并写出相邻的面积单位间的进率是多少？平方千米

“为了什么，今年做什么，做到什么程度？” 目标＝标杆＝说法２、目标写什么－－定义目标书写原则： 能量化的就量化，不能量化的就细化。 31. 1 具体的 “这个目标是否告诉上级具体的最终完成的是什么？” 2 可考核的（考核标准）

1. 第一章 生活的基础—能量 Foundation of life — Energy 第一节 生活中的能量 第二节 常见事物的化学特征 第三节 蛋白质、氨基酸 第四节 维生素 第五节 食品添加剂与人体健康

场所、设施、行为等等。 33. (本页无文本内容) 34. （1）危险源的构成根源——具有能量或产生、释放能量的物理实体。如起重设备、电气设备、压力容器等等。 行为——决策人员、管理人员以及从业人员的决策行为、管理行为以及作业行为。

之间，PL为正值，表示这时电感元件从电路吸收能量；在90°～180°、270°～360°之间，PL为负值，说明电感元件向电路提供能量，将储存在磁场中的能量释放回电路中。 因此，在电流的一个周期内，电感

源者差。 11. 1.2 肠内营养制剂的评价与选择 ⑴能量密度。能量密度与营养物质的含量有关，与制剂的液体 量成反比，临床常用的肠内营养制剂的能量密度从 0.9 kcal·mL-1、1 kcal·mL-1、1

原则为保持标准系统的整体功能达到最佳，必须协调对接好系统内外关联因素之间的关系。优化 原则一定要选择最优的表述方式：能量化的尽量量化；不能量化尽量细化；不能细化的尽量流程化。统一 原则以最少的标准去覆盖最大的范围，扩大标准的适用范围，减少不必要的重复或多样化。

*总体程序——自上而下为主，同时自下而上 1.宣讲发动 2.组织：成立委员会，或者团队，小组，专人负责 3.利用菜单归纳整理 [1]全员填表 [2]讨论、纪录 [3]以企业领袖为主 ：据提纲深度交谈、搜集言论 4.初稿形成

概念描述为：个人知识管理是指个人为了提升个人的竞争优势，建立自我的知识体系，并不断进行知识的获取与整理、存储与更新、交流与分享、应用与创新的过程。它使得知识被最大限度的利用，并且在知识管理的过程中得到