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马曾经是人们的代步工具。马代表着一种永不停息的精神。马可以让我们想起辽阔的草原。说一说： 你知道哪些写“马”的词语或诗句。

减计算与生活的密切联系。 学生分析 四年级学生已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，绝大多数的同学对于二位及以上的小数加减法也能正确计算。而且四年级学生已具备了一定的生活经验。因此，本节课采用尝试探索的教学方法。

冀教版小学数学四年级下册_八小数加减法_小数加法 _教案 小数加法 教 材：冀教版小学数学四年级下册 单 元：八 小数加减法 课 题：小数加法 板 块：教学设计——教案 教学目标： 1．在自主选择信

加、减的计算呢。 板书课题：小数加、减法 二、新知探究 1、出示挂图（例1） （1）、你知道了哪些数学信息？ （2）、根据他们三人买的东西，你能提出什么问题？ 学生回答，教师将学生提出的问题板书在黑板

说明信息，发展初步的数据分析理念。 3.使学生初步学习用数据眼光观察生活，感受合作学习的作用，感受数学学习的收获。 教学重点： 让学生经历分类整理数据、用自己的方式表示数据的过程，学会按不同的标准对数

分数的初步认识：几分之一 教案 教材 九年义务教育课本 年级/班级 日期 课题 几分之一 知识类型 执教 设计时段 新授 教材简析 课标 要求 能结合具体情境，借助实物、图形初步认识分数，知道分数各

其实啊，分类在我们生活中的作用可大了，今天，胡老师就要和我们二（1）班的小朋友一起来研究关于分类的数学知识。 一、图形分类、激活经验 1、出示图形 小朋友们仔细观察这些图形，你有什么发现？（这里有10

获得运用知识解决简单问题的成功体验。 情感与价值观：1、通过合作交流的学习活动，培养学生合作意识和数学语言表达能力。 2、增强学生的环保意识。 教学重点：理解“平均分”及认识几分之一。 教学难点：几分之一含义的理解。

四年级数学《小数加减法》教学设计 和阳镇中心学校 孙少峰 教学内容：第90---92页 教学目标： 这节课我们主要学习小数加减法的运算，同学们要结合我们前面学习的整数的加法和减法运算，机子探索小数的

的数来表示所有事物的“一半”。 以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。 2、充实素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。

冀教版小学四年级下册第90～91。 教学目标 知识技能 会笔算小数进位加法。 数学思考与问题解决 在自主选择信息解决问题的过程中，经历探索小数加减法计算方法的过程。 情感态度 积极主动地参加数学学习活动，

数同样适用，并能运用这些运算律进行简便计算。 4.学生在数学活动中获得成功的体验，感受整理与复习知识的重要性，养成回顾与反思的习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。 教学重难点： 教学重点：正确理解小数加、减法的意义，进行熟练计算。

。 3.体会生活中处处有数学，数学应用与生活。 教学重点： 能用不同的方法准确地表示分类整理数据的结果。 教学难点： 会用分类的方法对数据进行整理和分析 。 教学准备： 课件、图片 教学过程： 一、创设情境，引入新课

图。 2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。 教学重点：

《认识几分之一》教学设计 教学内容：冀教版小学数学三年级下册第79~81页。 教学目标：1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识简单分数的过程。 2、 初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。

师：对，把这些食品的个数进行平均分后，得到的都是整数。 2、 引出分数： 师：现在他们两人要分生日蛋糕了，这样分好吗？ 课件演示：没有平均分 生：应该平均分才公平。 板书：平均分 师：那么他们两人平均分一个蛋糕，每人分到几

简单的实际问题。 教学难点：根据统计需要，正确分类、收集和整理数据。 教学准备：实物投影仪，多媒体课件，学习单 教学过程 一、提出重点，情景导入 1、出示情景图 师问：这幅图中有那些人？他们分别在做什么？

《几分之一》教学设计 课程内容 课程学时 第一课时 所属学科 数学 教学对象 小学三年级 一、教学目标位 1、结合实例理解几分之一的含义，知道其各部分的名称，会正确地读、写，会直观比较大小。  2、

3. 积极参加探索活动，对身边与数学有关的事物有好奇心，了解数学可以描述生活中的一些现象，对简单的推理的活动有求知欲。在操作探究活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点、难点 根据

《简单的排列组合》教学设计 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第89-90页。 教学目标： 1、 结合学生熟悉的事例，经历探索、发现简单事物排列组合规律的过程。 2、 能列举出3个事物的所有排列组合结果，初步体验排列组合的思想方法。