五年级上册数学教案-6.3 列方程解决问题(二) ▏沪教版(2)
课题 列方程解决问题(二) 课型 新授 教学 目标 1. 能根据题意正确寻找等量关系。 2. 能用方程解答简单的两、三不计算的应用题。 3. 初步体会利用等量关系解答应用题的优越性。 教学重点 能用方程解答简单的两、三步计算的应用题。
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课题 列方程解决问题(二) 课型 新授 教学 目标 1. 能根据题意正确寻找等量关系。 2. 能用方程解答简单的两、三不计算的应用题。 3. 初步体会利用等量关系解答应用题的优越性。 教学重点 能用方程解答简单的两、三步计算的应用题。
列方程解决问题(提高训练) 1、 有1元、2元、5元面额的纸币共320元,三种纸币的张数相同,三种纸币各有多少元? 2、 张龙、赵虎、王方和马圆四个小朋友共有45个球,但不知道每个人各有几个球。如果
《用方程解决问题》教学设计 一、教学内容:《用方程解决问题》 二、 教材分析: (一) 本节课与前后知识的联系: “求两个未知数的问题”属于较复杂的方程问题之一。这一知识在算术中称为“和倍“和“差倍
【课题】《列方程解诀问题(二)》例3 【教材】上海教育出版社五年级第一学期数学教材第六单元 【课时】 第二教时 一、教材分析 《列方程解诀问题(二)》是本册教材第六单元《整理与提高》的内容。它是在学
列方程解应用题专项练习卷(三) 甲、乙两堆煤共100吨,如从甲堆运出10吨给乙堆,这时甲堆煤的质量正好是乙堆煤质量的1.5倍,求甲、乙两堆煤原来各有多少吨? 甲仓存粮32吨,乙仓存粮57吨,以后甲仓
课 时 教 案 课题: 第一单元:小数乘法—解决问题(1) 第 课时 总序第 个教案 课型: 新授 编写时间: 年 月 日 执行时间: 年 月 日 教学内容:教材第15页例8及教材第17页练习四第1~5题。
列表法解决问题 课题 列表法解决问题 课型 新授课 设计说明 1.教师注重引领探究。本节课的教学内容是制定合理的派车方案,适合学生进行自主探究,但对于三年级的学生来说,没有知道的探究是没有效率的。因
课 时 教 案 课题: 第一单元:小数乘法—解决问题(2) 第 课时 总序第 个教案 课型: 新授 编写时间: 年 月 日 执行时间: 年 月 日 教学内容:教材第16页例9及教材第18页练习四第6~9题。
解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 《教学课程标准》中对“解决问题的策略”提出了明确的要求:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。本节课从学生的生活实际入手,充分尊重
解决问题的基本方法 — [七 步 成 诗] 如图所示的解决问题的七个步骤] Step 1 Step 2 陈述问题 分解问题 (树图) Step 3 消除非关键问 题(漏斗法) Step 4
解决问题教学设计 第1篇:解决问题教学设计 解决问题教学设计教学设计说明: 《解决问题》一课是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册的内容。教材在编排上注意体现新的教学理念,用图画的形式
(10-6)÷2=2(个) (10+6)÷2-6=2(个) 10-(10-6)÷2=2(个) 练习: 四年级一班有210本,二班有180本,一班送二班多少本,两班书同样多? 苹果 苹果 橘 苹果 橘 买水果
人教版四年级下数学解决问题专项复习卷 学校 班级____________ 姓名__________________ 学号 ………………………………装…………………………………………订……………………
解,解决数学问题。题目设计的前提条件都基本相同,但是算法却不同,在解决问题的时候使学生注意区分是“增加”还是“增加到”,并在解决问题的同时进一步理解它们的不同含义。题目设计层层递进,并对下节课要讲的内
北师大版四年级下册数学教案 第一篇:数图形中的学问北师大版四年级数学下册教案 数图形中的学问北师大版四年级数学下册教案 (第37-38页) [教学目标] 体会到按一定规律去数,可以做到不重不漏,发展有序思维。
北师大版四年级语文课文教案 良好的语文教育不仅能够使学生获得知识,同时还能够使其在学习过程中得到磨炼。我国义务教育阶段的语文课程应当从学生的整体素质出发,进而提高学生的全面发展程度。今天我在这给大家
义务教育课程标准实验教科书四年级上册 一、本册教材的整体介绍 《新世纪小学数学教科书》四年级上册教科书共安排了八个单元,其中数与代数领域有5个单元,分别是“认识更大的数”“乘法”“运算律”“除法”和
1. 北师大版 四年级上册 第七单元 生活中的负数问题探究练习拓展 2. (本页无文本内容) 3. (本页无文本内容) 4. 在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。北京漠河西安台北拉萨25174061724412
主持“解决问题”的会议技巧 ・主持“解决问题”的会议技巧 “解决问题”的会议,是指决策者们讨论实质性问题的工作会议,它是领导者最常运用的一种会议形式。能否主持好这类会议,是对领导者能力和作风的综合考验,也是会议成败的关键。