南京市2019-2020学年小学数学人教版二年级下册 4.3解决问题 同步练习
南京市2019-2020学年小学数学人教版二年级下册 4.3解决问题 同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们,经过一段时间的学习,你们一定进步不少吧,今天就让我们来检验一下!
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三年级上册数学单元测试-5.解决问题的策略 一、单选题 1. 二班可能有多少人( ) A. 16人 B. 36人
《解决问题的策略:转化》 【教学目标】 1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。 2、使学生在反思中感受解决问题的特点和价值,进一步培养思维的条理性和严密性。
二年级数学下册解决问题专项过关训练 1. 依据图片回答问题: (1) (2) (3)( )最多,( )最少,( )跟( )一样多 2. 下面是二年级同学最喜欢看的电视节目统计情况。 (1)最喜欢看_
苏教版六年级数学下册《3.解决问题的策略》-单元测试 一、单选题 1.5名老师带40名同学去公园划船,如果每条船限乘6人,他们全少要租( )条船。 A.7 B.8 C.9 D.10 2.笼子里有若干
2.6 解决问题(2) 导学案 学习目标 1.学会看图理解图意,掌握比较两数多少的简单减法的方法。 2.初步学会解答求一个数比另一个数多几(少几)的实际问题。 重点:能用画图策略帮助理解数量关系,从而解决比多少的问题。
合肥市2019-2020学年小学数学人教版二年级下册 4.3解决问题 同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们,经过一段时间的学习,你们一定进步不少吧,今天就让我们来检验一下!
4.2 解决问题 导学案 学习目标 1、能灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。 2、加强对7、8、9的乘法口诀计算除法的掌握。 重点:运用表内除法知识解决生活中的简单问题,做到学与用的有效结合。
哈尔滨市2019-2020学年小学数学人教版二年级下册 4.3解决问题 同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们,经过一段时间的学习,你们一定进步不少吧,今天就让我们来检验一下!
吉林省2019-2020学年小学数学人教版二年级下册 4.3解决问题 同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们,经过一段时间的学习,你们一定进步不少吧,今天就让我们来检验一下!
第8课时 连续两问解决问题 学情分析: 学生已经学会了连加、连减及加减混合的运算,并已掌握了一步解决问题的步骤。学习连续两问的解决问题,有利于培养学生思维的连续性,不仅是让学生进一步强化一步解决问题的步骤,同
苏教版六年级数学下册《3.解决问题的策略》-单元测试6 一、单选题 1.2分和5分的硬币共1元,共有29枚,则2分和5分的硬币各有( )枚. A.20和12 B.14和l5 C.15和14 2.“
《解决问题(信息窗1)》教学建议 信息窗1——停车场 本信息窗呈现的是旅游团来到景区的情境。图中的主要信息有:小汽车停了3排,每排7辆;停了9辆大汽车;9人一组,已经分了4组,还剩5人。通过学生提出
解决问题的策略——转化 教学目标: 1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。 2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解
解决问题的策略 教学目标: 1.使学生认识转化的策略,学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路,能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。 2.使学生经历用转化策略解决问题、丰富转化策略体验的
人教版六年级下数学综合与实践、解决问题专项复习卷 学校 班级____________ 姓名__________________ 学号 ………………………………装…………………………………………订……
《解决问题(信息窗2)》教学建议 信息窗2——水上乐园 本信息窗呈现的是游人排队买票和买饮料的情境。呈现的信息有两组:买4张成人票32元,买l张儿童票4元;矿泉水18元一箱,果汁5元一瓶。通过学生提
用牛顿运动定律解决问题(一) 【学习目标】 1.能运用牛顿定律解答一般的动力学问题 2.理解运用牛顿定律解题的基本方法 学习重点:知道动力学的两类问题,掌握运用牛顿定律的基本方法 【自主梳理】 一、动力学两类问题
学习贯彻落实科学发展观,在解决问题推进科学发展—心得体会 解放思想,解决问题,推进发展,促进社会和谐,是学习贯彻落实科学发展观出发点和落脚点,也是的贯彻落实科学发展观的继续和深化。解决问题需要解放思想,践行科学发展观也要解放思想
2用“转化”的策略解决问题(二) 一、 教学目标 1、使学生进一步学会用转化的策略分析问题,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效的解决问题。 2、使学生在对解决实际问题的反思中,感受解决问题策略的特点和价值进一步培养思维的条理性和严密性。