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5 三角形 【教学目标】 1.通过观察、操作和实验探索等活动，使学生认识了解三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边，知道三角形的内角和是180°,四边形内角和是360°。 2.使学生认识不同类型三角形，了解这些三角形的特点。

教学内容：沪教版小学数学第四册第五单元 角 教学目标： 1.通过观察、分类、比较等数学活动，认识锐角、直角与钝角，并能正确辨认这三类角。 2.通过操作活动，知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画的（部分）边的长短无关。

课题：三角形的分类 教学内容： 教学目的： 1.通过观察、操作、比较，发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握三角形的种类特征，能解决一些简单的实际问题。 2.培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。

认识角 教学目标： 1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

2021年中考数学压轴题：三角形 分类综合专题复习练习 1、已知为直线上一点，为直线上一点， ，设 . （1）如图，若点在线段上，点在线段上. ①如果 那么 ， . ②求 之间的关系式. （2）是否

小学数学人教版四年级上册3.4角的分类B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！ 一、 选择题

某街道羊角湖水环境治理2023年工作计划 为深入推进“和美乡村”工作，剿灭劣Ⅴ类水体，结合《某街道羊角湖综合治理实施方案》，制定2023年工作计划。 一、工作目标 扎实推进沿河各村农村生活污水治理项

直角三角形全等的判定：“斜边、直角边”教学设计 学 科 数学 年 级 八年级上册 教学形式 师生互动 教 师 *** 单 位 ****双明初级中学 课题名称 直角三角形全等的判定：“斜边、直角边” 学情分析

长三角一体化发展心得体会 沪苏浙皖三省一市，以占全国4%的国土面积、不到10%的人口，创造了占全国近1/4的经济总量——作为我国经济最活跃、开放程度最高、创新能力最强的区域之一，长三角地区具有一体化发展的坚实基础。

 《三角形的特性》 教学内容： 《三角形的特性》的内容。 教学目标： 1．我能通过动手操作和观察比较等活动，认识三角形，知道三角形的特性； 2．我能运用平行四边形画高的方法认识并会画出三角形的高。 教学重点：

推进长三角基本医疗服务高质量一体化 党的十九届五中全会强调要“全面推进健康中国建设”。沪苏浙皖共筑“健康长三角”，着力推进基本医疗服务一体化，是长三角区域一体化建设的重要内容，也是深化医药卫生体制改

《角的度量》 一、 教学内容 《角的度量》是西师版四年级上册第三单元的内容 二、教材分析 《角的度量》是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联

物理实验报告《分光计的调整和三棱镜顶角的测定》 　　【实验目的】 　　1． 了解分光计的结构，学习分光计的调节和使用方法； 　　2． 利用分光计测定三棱镜的顶角； 　　【实验仪器】 　　分光计，双面平面反射镜，玻璃三棱镜。

第四届黄河金三角投资合作交流大会 新闻发布辞 市外经局局长 组委会办公室主任 ** (20**年8月22日) 各位新闻界的朋友们： 大家上午好！备受关注的第四届黄河金三角投资合作交流大会将于8月24

小学数学人教版四年级上册3.5画角（II）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！ 一、

角与直角 教材分析： 本节课是几何小实践的第一课，宗旨是通过动手、实践，积累角与直角的经验，并认识它们的最基本的特征。由于是第一次接触直角，所以这里对角的描述“角有一个顶点、两条直边”是建立在有限的

民政局实施《珠三角规划纲要》工作总结 **县民政局实施《珠三角规划纲要》工作总结   根据《实施〈珠三角洲地区改革发展规划纲要〉实现“九年大跨越”工作方案》要求，结合民政工作实际，现将我局开展情况总结如下。

角 【教学内容】沪教版数学九年制义务教育课本二年级第二学期第51-52页。 【教材分析】 《角》是二年级第二学期第六单元中的教学内容，隶属于“图形与几何”版块。从教材的编排体系来看，本课的前继知识是

小学四年级数学《旋转与角》优选说课稿模板范文 　　小学四年级数学《旋转与角》优选说课稿模板一 各位评委老师，大家好。我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册《旋转与角》一课。 教材分析： 学生已经认识了锐角、直角、

关于“长三角”人才、沿江人才开发的思考—调研报告   弹奏“四部曲” 共振“长三角” ——关于“长三角”人才、沿江人才开发的思考 长三角经济建设的一体化势必带来区域人才开发的一体化。在资金流、信息流